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| − | Una forma de conceptualizar la división es pensar en cuántas veces puede el divisor estar presente en el dividendo. Por ejemplo 1/2 ÷ 1/4 es lo mismo que preguntar: «¿cuántos 1/4 hay en 1/2?» Para ilustrar este tipo de divisiones se pueden utilizar [[commons:Archivo:FractionStrips.PNG|tiras de fracciones]]. En el problema anterior, los estudiantes podrían contar con dos tiras de fracciones de igual longitud, una dividida en mitades y la otra en cuartos. De esta forma podrán descubrir cuántos 1/4 caben en 1/2. Esta actividad también se puede realizar utilizando rectas numéricas. Para ello, el docente dibujará una recta numérica con dos mitades marcadas encima de la recta y cuartos marcados debajo de la recta. Nuevamente, los estudiantes podrán ver que en 1/2 caben dos 1/4 . | + | Una forma de conceptualizar la división es pensar en cuántas veces puede el divisor estar presente en el dividendo. Por ejemplo 1/2 ÷ 1/4 es lo mismo que preguntar: «¿cuántos 1/4 hay en 1/2?» Para ilustrar este tipo de divisiones se pueden utilizar [[commons:File:FractionStrips.PNG|tiras de fracciones]]. En el problema anterior, los estudiantes podrían contar con dos tiras de fracciones de igual longitud, una dividida en mitades y la otra en cuartos. De esta forma podrán descubrir cuántos 1/4 caben en 1/2. Esta actividad también se puede realizar utilizando rectas numéricas. Para ello, el docente dibujará una recta numérica con dos mitades marcadas encima de la recta y cuartos marcados debajo de la recta. Nuevamente, los estudiantes podrán ver que en 1/2 caben dos 1/4 . |
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