| | La discusión lleva a los alumnos a procesar activamente la información y a desarrollar un entendimiento profundo, en vez de aprender hechos solo por rutina. | | La discusión lleva a los alumnos a procesar activamente la información y a desarrollar un entendimiento profundo, en vez de aprender hechos solo por rutina. |
| − | Premiar es una forma poderosa de reaprovechamiento, especialmente si proviene de alguien con quien el alumno tiene una buena relación. La investigación ha aclarado formas para hacer está gratificación especial y efectiva. Una discusión resumida debe finalizar la sesión de enseñanza. Revisando las cosas más importantes que se han aprendido podrán ayudar al alumno a recordar. Esta discusión de revisión también guía naturalmente a la planeación de lo que usted podrá hacer en la próxima clase (ver [[Serie prácticas educativas/1. Enseñanza|folleto 1]] en esta serie).<ref>Brophy, J.E. 1981. ''Teacher praise: A functional analysis. Review of educational research (Premiación por parte de los profesores: un análisis funcional''. Revisión de investigación docente) (Washington, DC), vol. 51, p. 5-32.</ref><ref>Good, T.L.; Brophy, J.E. 1995. ''Contemporary educational psychology'' (Psicología educativa contemporánea), 5th edition. New York, Longman.</ref><ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning''. (Aprendizaje asistido de pares) Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref>. | + | Premiar es una forma poderosa de reaprovechamiento, especialmente si proviene de alguien con quien el alumno tiene una buena relación. La investigación ha aclarado formas para hacer está gratificación especial y efectiva. Una discusión resumida debe finalizar la sesión de enseñanza. Revisando las cosas más importantes que se han aprendido podrán ayudar al alumno a recordar. Esta discusión de revisión también guía naturalmente a la planeación de lo que usted podrá hacer en la próxima clase (ver [[Serie prácticas educativas/1. Enseñanza|folleto 1]] en esta serie).<ref>Brophy, J.E. 1981. ''Teacher praise: A functional analysis. Review of educational research (Premiación por parte de los profesores: un análisis funcional''. Revisión de investigación docente) (Washington, DC), vol. 51, p. 5-32.</ref><ref>Good, T.L.; Brophy, J.E. 1995. ''Contemporary educational psychology'' (Psicología educativa contemporánea), 5th edition. New York, Longman.</ref><ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning''. (Aprendizaje asistido de pares) Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref> |