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| | == Aplicaciones prácticas == | | == Aplicaciones prácticas == |
| | * '''Seleccione material.''' Haga que el alumno elija cualquier material de lectura de alto interés para aquél. El grado de dificultad debe ser más alto que el nivel de lectura independiente del alumno, pero no superior al del preceptor. | | * '''Seleccione material.''' Haga que el alumno elija cualquier material de lectura de alto interés para aquél. El grado de dificultad debe ser más alto que el nivel de lectura independiente del alumno, pero no superior al del preceptor. |
| − | * '''Lectura en conjunto. Apoye al alumno leyendo ambos en voz alta todas las palabras juntos. Adapte su velocidad de lectura a exactamente la misma que la del alumno. El alumno debe leer cada palabra. | + | * '''Lectura en conjunto.''' Apoye al alumno leyendo ambos en voz alta todas las palabras juntos. Adapte su velocidad de lectura a exactamente la misma que la del alumno. El alumno debe leer cada palabra. |
| − | * '''Corrija errores.''' Cuando el alumno lea una palabra mal, solo diga al alumno la manera correcta de decir la palabra. (No de pistas, sino la fluidez de la lectura se interrumpirá). El alumno debe repetirla correctamente. Entonces continue. Simpre corrija todos los errores de esta manera, no de otra forma. | + | * '''Corrija errores.''' Cuando el alumno lea una palabra mal, solo diga al alumno la manera correcta de decir la palabra. (No dé pistas, si no la fluidez de la lectura se interrumpirá). El alumno debe repetirla correctamente. Entonces continue. Simpre corrija todos los errores de esta manera, no de otra forma. |
| | * '''Deténgase.''' No obstante, no se apresure a decir la palabra correctamente de inmediato. Deténgase y dé al alumno cuatro segundos. Si ellos la corrigen por sí mismos (autocorrección) en esta ocasión, no hay necesidad de interferir. (Sin embargo, con un lector que se apresura, usted necesitará detenerse menos, y regresar a la palabra errónea). | | * '''Deténgase.''' No obstante, no se apresure a decir la palabra correctamente de inmediato. Deténgase y dé al alumno cuatro segundos. Si ellos la corrigen por sí mismos (autocorrección) en esta ocasión, no hay necesidad de interferir. (Sin embargo, con un lector que se apresura, usted necesitará detenerse menos, y regresar a la palabra errónea). |
| − | * '''Acuerden una señal para leer solos.''' Pónganse de acuerdo de manera que el alumno haga una señal para dejar de leer juntos, para cuando el alumno quiera leer en una sección sin ayuda. Esta señal puede ser un toque, una seña o un apretón de manos. El preceptor debe parar de leer en conjunto inmediatamente a la señal. | + | * '''Acuerden una señal para leer solos.''' Pónganse de acuerdo de manera que el alumno haga una señal para dejar de leer juntos, para cuando el alumno quiera leer una sección sin ayuda. Esta señal puede ser un toque, una seña o un apretón de manos. El preceptor debe parar de leer en conjunto inmediatamente a la señal. |
| − | * '''Continúe leyendo en conjunto. Tarde o temprano mientras lee solo, el alumno cometerá un error, el cúal no podrá autocorregir en el termino de cuatro segundos. Corrija el error ( como en la parte superior) y continúe leyendo en conjunto. | + | * '''Continúe leyendo en conjunto. Tarde o temprano mientras lee solo, el alumno cometerá un error, el cual no podrá autocorregir en el término de cuatro segundos. Corrija el error (como en la parte superior) y continúe leyendo en conjunto. |
| − | * '''Continúe.''' Siga así, alternando leyendo solos y leyendo en conjunto, para darle al alumno tanta ayuda como necesite en cualquier momento, pero no más. Leyendo en conjunto todavía será necesario de manera que el alumno progrese a libros cada vez más difíciles. | + | * '''Continúe.''' Siga así, alternando leer solos y leer en conjunto, para darle al alumno tanta ayuda como necesite en cualquier momento, pero no más. Leer en conjunto todavía será necesario de manera que el alumno progrese a libros cada vez más difíciles. |
| − | * '''Premie.''' Premie a su alumno por: la buena lectura de palabras difíciles; el señalar para después leer solos; tener bien todas las palabras de una oración; y por autocorrección. Trate de usar una variedad de distintas palabras de premio, y parezca complacido. | + | * '''Premie.''' Premie a su alumno por: la buena lectura de palabras difíciles, el señalar para después leer solo, tener bien todas las palabras de una oración, y por autocorrección. Trate de usar una variedad de distintas palabras de premio, y parezca complacido. |
| − | * '''Revise.''' Hable acerca del libro. ¿Por qué es interesante? Hable acerca del significado de palabras difíciles. ¿Cuáles eran las ideas principales del libro? ¿En qué orden? | + | * '''Revise.''' Hable acerca del libro. ¿Por qué es interesante? Hable acerca del significado de palabras difíciles. ¿Cuáles eran las ideas principales del libro? ¿En qué orden? |
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| | == Notas == | | == Notas == |