Las claves de contexto en el CNB
Cfr. Estándares Educativos para Guatemala, 2007.
El Curriculum Nacional Base –CNB– orienta al docente sobre los aprendizajes comunes mínimos que los estudiantes deben adquirir en tercero primaria, y junto con los estándares educativos sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes.
El uso de claves de contexto es parte del estándar ocho del área de Comunicación y Lenguaje. Este indica que al finalizar el primer grado el estudiante:
Utiliza en su comunicación palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionario.
Se espera que el estudiante de tercer grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar erniquezca el...
...vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
Evidencia que está en proceso de desarrollo de esa competencia cuando:
Reconoce palabras desconocidas utilizando el diccionario.
Para utilizar en la comunicación palabras nuevas, generadas a partir del contexto y de los conocimientos previos, mostrando comprensión del vocabulario que escucha, el CNB propone que los estudiantes se ejerciten en la:
Identificación del significado preciso de la palabra según el contexto en el que se utilizará.
Claves de contexto para aumentar el vocabulario[editar | editar código]
Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben planificarse[1] de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar. Este es el plan de las actividades que se proponen en este cuadernillo.
Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación) |
Evaluación | Recursos |
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6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias. | 6.3 Reconoce palabras desconocidas utilizando el diccionario. | 6.3 Identificación del significado preciso de la palabra según el contexto en el que se utilizará. |
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El desarrollo de competencias supone el aprendizaje de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. En la realización de toda actividad, es importante promover actitudes positivas como:
- Participar voluntariamente en las actividades que se realizan.
- Valorar los comentarios de los compañeros y reconocer que pueden aprender mucho de ellos.
• Realizar las actividades de autoevaluación como parte del aprendizaje.
Es importante realizar las actividades de acuerdo al orden de complejidad para que el aprendizaje sea eficaz. |
Notas[editar | editar código]
- ↑ Cfr. El currículo organizado por competencias. Planificación de los aprendizajes, p. 27.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.