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<span style="font-size:200%;;color: #009fd9">Clave de contexto, una estrategia para aplicar en la comunicación oral y escrita</span>

<span style="font-size:200%;;color: #009fd9">Clave de contexto, una estrategia para aplicar en la comunicación oral y escrita</span> <div style="float:right">__TOC__</div>

 

== <span style="color: #009fd9;">Presentación</span> ==

== <span style="color: #009fd9;">Presentación</span> ==

<span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación, para asegurar la calidad educativa, pone en sus manos esta publicación, que espera sea de utilidad a los docentes del área curricular de Comunicación y Lenguaje, del Nivel de Educación Media, del Ciclo de Educación Básica, como un instrumento para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el año 2009</span><br />

<span style="color: #009fd9;">La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación, encargada de velar y ejecutar los procesos de evaluación e investigación, para asegurar la calidad educativa, pone en sus manos esta publicación, que espera sea de utilidad a los docentes del área curricular de Comunicación y Lenguaje, del Nivel de Educación Media, del Ciclo de Educación Básica, como un instrumento para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el año 2009</span><br />

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== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==

== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==

Estrategias como las siguientes ayudan a los estudiantes a familiarizarse con los significados de palabras nuevas a partir de las claves de contexto:<br />

Estrategias como las siguientes ayudan a los estudiantes a familiarizarse con los significados de palabras nuevas a partir de las '''claves de contexto''':<br />

1.Los estudiantes se ejercitan buscando palabras conocidas que estén relacionadas  con la palabra nueva o que formen parte de la misma familia de palabras. Ejemplo: si la palabra nueva es preescolar, los estudiantes pueden deducir el significado recurriendo a la palabra escolar, que conocen.  

#Primer elemento Los estudiantes se ejercitan buscando palabras conocidas que estén relacionadas  con la palabra nueva o que formen parte de la misma familia de palabras. Ejemplo: si la palabra nueva es preescolar, los estudiantes pueden deducir el significado recurriendo a la palabra escolar, que conocen.<br />

2.Los estudiantes se ejercitan observando el entorno lingüístico en el que está situada la palabra nueva, es decir, todas las palabras alrededor de ella. Intentan adivinar el significado de la palabra según dónde y cómo aparecen en el texto.  

#Los estudiantes se ejercitan observando el entorno lingüístico en el que está situada la palabra nueva, es decir, todas las palabras alrededor de ella. Intentan adivinar el significado de la palabra según dónde y cómo aparecen en el texto. Ejemplo: En la oración El sombrero era rojo, amarillo y marrón, aunque no conozcan  la palabra marrón, por el contexto pueden adivinar que es el nombre de un color. Luego confirman el significado que ha surgido de claves de contexto consultando el direccionarlo. <br />

Ejemplo: En la oración El sombrero era rojo, amarillo y marrón, aunque no conozcan  la palabra marrón, por el contexto pueden adivinar que es el nombre de un color.  

#Los estudiantes revisan en el diccionario las diferentes acepciones de una palabra y comprueban cuál de ellas corresponden al texto, para lo cual usan claves de contexto.<br />

Luego confirman el significado que ha surgido de claves de contexto consultando el direccionarlo.  

#Los estudiantes escriben textos en los que aparezcan diferentes acepciones de una palabra.<br />

3.Los estudiantes revisan en el diccionario las diferentes acepciones de una palabra y comprueban cuál de ellas corresponden al texto, para lo cual usan claves de contexto.  

#Los estudiantes revisan significados de palabras sinónimas, antónimas, homónimas, homófonas, etcétera. Escriben textos en los que aparezcan y refuerzan el uso de claves de contexto para definir cada palabra.<br />

4.Los estudiantes escriben textos en los que aparezcan diferentes acepciones de una palabra.  

#Se ejercitan en el uso oral y escrito de las palabras nuevas con las que se familiarizan por medio de claves de contexto. Para conseguirlo, se sugiere que en un texto vayan sustituyendo palabras sin que se cambie el sentido general del mensaje guiándose por las claves de contexto. Usan las palabras nuevas en textos escritos y oralmente.<br />

5.Los estudiantes revisan significados de palabras sinónimas, antónimas, homónimas, homófonas, etcétera. Escriben textos en los que aparezcan y refuerzan el uso de claves de contexto para definir cada palabra.  

6.Se ejercitan en el uso oral y escrito de las palabras nuevas con las que se familiarizan por medio de claves de contexto. Para conseguirlo, se sugiere que en un texto vayan sustituyendo palabras sin que se cambie el sentido general del mensaje guiándose por las claves de contexto. Usan las palabras nuevas en textos escritos y oralmente.