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Usuario:Digeduca-Mineduc/SERIE APRENDER DEL ERROR GRADUANDOS N.° 1. Vocabulario: Claves de contexto (editar)

Revisión del 17:55 22 ene 2015

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<span style="color: #ffffff;"><center>'''Competencias básicas para la vida'''</center>
 
<span style="color: #ffffff;"><center>'''Competencias básicas para la vida'''</center>
 
Se entiende como competencias básicas para la vida en Guatemala el conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participen activamente como miembros de la sociedad.<br />  
 
Se entiende como competencias básicas para la vida en Guatemala el conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participen activamente como miembros de la sociedad.<br />  
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Cfr. USAID, 2009, p. 5 </span>
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<p style="text-align:right">Cfr. USAID, 2009, p. 5  
 
   
 
   
 
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== <span style="color: #009fd9;">Clave de contexto, una estrategia para aplicar en la comunicación oral y escrita</span> ==
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“'''Contexto''' significa entorno, “lo que rodea a algo”. En el caso de una lectura, es el entorno lingüístico (o del idioma) del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento usados concretamente en un texto. Esto quiere decir que el conjunto de palabras y expresiones lingüísticas de un texto y la situación en la que se encuentran proporcionan el '''contexto'''.
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El '''contexto''' da pistas o claves al lector para deducir el significado de alguna palabra que desconoce. Esto le permite aprender la palabra usada en un texto concreto y no de forma aislada, con lo cual se refuerza el aprendizaje. Como las palabras pueden tener diferentes significados, la '''clave de contexto''' permite al lector establecer cuál de los significados corresponde a la palabra según aparezca en un contexto o en otro. Al corroborar en el diccionario, el lector encontrará los diferentes significados o '''acepciones''' de una palabra.
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La estrategia '''clave de contexto''' está ligada al '''desarrollo del vocabulario'''. Cuanto mayor vocabulario conozca el lector, más fácil le será comprender el contexto.”<ref>La información sobre clave de contexto, es textual de DIGEDUCA, 2012, Aprender del error. Clave de contexto, p. 2.</ref>
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{| style="background:Gainsboro;border:1px solid WhiteSmoke;border-radius: 2px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%"
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<span style="color: #009fd9;"><center>Para aumentar el vocabulario, es útil corroborar posteriormente en el diccionario el significado que se ha inferido de las '''claves de contexto'''.</center>
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== <span style="color: #009fd9;">Análisis del ítem</span> ==
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Al resolver correctamente este ítem, el estudiante evidencia que comprende el significado de palabras desconocidas valiéndose del contexto.
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{|style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9e;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
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{| style="background:White;border:2px solid White;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="95%"
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''Algunos métodos tradicionales de enseñanza, obligan a '''uniformar''' a los estudiantes, sin tomar en cuenta las diferencias individuales por lo que no todas las personas aprenden de la misma forma. Durante el proceso de enseñanza, es importante tener en cuenta que cada persona es distinta.''
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¿Cuál es el significado, dentro del contexto, de la palabra que aparece en negrita?
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::<u>a) Igualar</u>
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::b) Comparar
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::c) Diferir
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::d) Contrastar
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Ítem clonado de la prueba de Lectura Graduandos 2013, forma Grad1.
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{| style="background:AliceBlue" border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" align="center"
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|+ align="center" style="background:#009fd9; color:white"|<big>'''Descripción del ítem'''</big>
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| colspan=2| '''Competencia básica para la vida 2:''' Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa) (USAID, 2009, p. 30).
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|'''Dimensión clave'''||Lectura comprensiva
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|'''Indicador de logro'''||Selecciona la estrategia de lectura de acuerdo al tipo de texto y al objetivo de la misma.
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|'''Estrategia evaluada'''||Vocabulario: claves de contexto
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|'''Demanda cognitiva'''||Comprensión
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|'''Opción correcta'''||<u>a) Igualar</u>
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|style="background:Grey; color:white" |'''Respuestas correctas en clave de contexto'''
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|style="background:Grey; color:white" |'''67,47%'''
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== <span style="color: #009fd9;">Análisis del error</span> ==
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{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
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<span style="color: #ffffff;">
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El ítem presenta un párrafo que explica que algunos métodos tradicionales de enseñanza obligan a uniformar a los estudiantes y los efectos que provoca en el estudiante. La pregunta se refiere al significado de la palabra '''uniformar'''. Los estudiantes deben identificarlo por '''clave de contexto''' entre las cuatro opciones que se les dan.<br />
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* La opción correcta es '''a)''', el significado de '''igualar''' se acerca al de la palabra '''uniformar''' y puede sustituirla sin distanciarse del sentido general del texto: “obligan a igualar a los estudiantes”.
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:Aunque no estuvieran familiarizados con la palabra '''uniformar''', el contexto les dio claves o pistas para encontrar la respuesta correcta. Entre estas claves está, por ejemplo, la siguiente idea: “sin tomar en cuenta las diferencias individuales” porque no tomar en cuenta las diferencias individuales equivale a '''igualar'''.
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:Los estudiantes que resolvieron acertadamente el ítem tuvieron en cuenta las ideas que rodean la palabra desconocida para deducir o inferir su significado.
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{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
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<span style="color: #ffffff;">
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La demanda cognitiva de este ítem, requiere del estudiante: identificar los detalles de la información que son relevantes, suspender los insignificantes y ubicar la información en categorías apropiadas para que le resulte más fácil encontrarla y utilizarla.<br />
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* Los posibles errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
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:♦ Si seleccionaron la opción '''b)''' o '''d)''' no captaron el sentido general del texto. Eligieron “comparar” fijar la atención en dos o más objetos para estimar sus diferencias o semejanzas; muy probablemente desconocen el significado de '''comparar'''; o bien, eligieron “contrastar” que significa mostrar las diferencias que hay cuando se comparan dos o más cosas.
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:♦ Si seleccionaron la opción '''c)''' el error consiste en seleccionar un antónimo de la palabra “uniformar”, probablemente por desconocimiento de su significado, error que evidencia que no se usan claves de contexto.
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{| style="background:#009fd9;border:1px solid #009fd9;border-radius: 2px;padding:6px; font-size:100%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="55%"
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<span style="color: #ffffff;">
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Los errores evidencian que los estudiantes no saben usar claves de contexto.<br />
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== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
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Estrategias como las siguientes ayudan a los estudiantes a familiarizarse con los significados de palabras nuevas a partir de la '''clave de contexto''':
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1. Los estudiantes se ejercitan observando las palabras que rodean la nueva palabra. Intentan adivinar el significado de la palabra según dónde y cómo aparece en el texto.
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Ejemplo: “Los dientes de los osos '''difieren''' de los de los lobos porque los osos comen hierbas y los lobos carne.” El lector adivina que con la palabra diferir, se quiere expresar distinción entre los dientes de unos y otros animales, la clave de contexto es “porque los osos comen hierbas y los lobos carne”.
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En otro momento pueden confirmar en el diccionario el significado que ha surgido de la aplicación de la estrategia.
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2. Los estudiantes encuentran el significado de una palabra desconocida identificando su semejanza con una palabra o concepto conocido. “Los alumnos de tercero básico harán una monografía de la producción del café; los de cuarto bachillerato también harán un tratado especial pero del algodón”. La palabra “también” será
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la pista que permita relacionar, por semejanza, monografía con tratado especial, que es su significado.
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3. Los estudiantes podrán encontrar el significado de una palabra por contraste. “Aníbal es diligente para llevar las cuentas, en cambio, otros vendedores son descuidados e inexactos”. La expresión “en cambio” induce a buscar la palabra o palabras que contrastan con diligente, para encontrar su significado. Lo opuesto a diligente es descuidado, entonces diligente significa cuidadoso.
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4. Los estudiantes escriben textos en los que aparecen diferentes acepciones de una palabra.
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Ejemplo:
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El pesado haz impedía a Antonio avanzar con rapidez, pero era urgente llegar con la porción de leña para calentar la habitación.
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{| style="background:Gainsboro;border:1px solid WhiteSmoke;border-radius: 2px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%"
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<span style="color: #009fd9;">haz significa:
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El haz luminoso que penetró por la ventana, me hizo recordar que era noche de luna llena.
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{| style="background:Gainsboro;border:1px solid WhiteSmoke;border-radius: 2px;padding:6px; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="50%"
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<span style="color: #009fd9;">haz significa:
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== <span style="color: #009fd9;">Referencias</span> ==
 
== <span style="color: #009fd9;">Referencias</span> ==
 
<references />
 
<references />
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* DIGEDUCA. (2012) Aprender del error. Clave de contexto, una estrategia para aplicar en la comunicación oral y escrita. Guatemala: Ministerio de Educación, DIGEDUCA.
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* USAID. (2009). Competencias básicas para la vida. Guatemala. Guatemala: USAID
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