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| | + | <div style="border:2px solid red; color:red; padding:8px; margin-bottom:5px;"><center>'''VERSION DE ARCHIVO NO VIGENTE'''</center></div> |
| | + | {| align="right" style="font-size:90%; border:dotted 1px;" |
| | + | | style="background-color:#FFCC99;border-spacing:0"|<span style="font-size:125%;"><center>'''Recursos pedagógicos'''</center></span> |
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| | + | | [http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htm Tabla periódica de los elementos - versión interactiva] |
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| | + | [http://www.lenntech.com/Data-sheets/Tabla%20peri%f3dica%20de%20los%20elementos.pdf Tabla periódica de los elementos - versión pdf] |
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| | ==Descripción del área== | | ==Descripción del área== |
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| | ==Componentes del área== | | ==Componentes del área== |
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| − | 1. Conocimiento y desarrollo personal. este componente se orienta al desarrollo de las herramientas que les permiten a las y los estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscópico. A este componente corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones básicas del organismo humano. | + | '''1. Conocimiento y desarrollo personal:''' este componente se orienta al desarrollo de las herramientas que les permiten a las y los estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscópico. A este componente corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones básicas del organismo humano. |
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| − | 2. Vidasaludable:estecomponenteenfocaelconocimientoylaapropiacióndelas prácticas adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hábitos de higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crítico, la toma razonada de decisiones ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de la sexualidad y la planificación familiar. Se analizan índices y estadísticas a nivel nacional relacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades comunes, desnutrición, por citar algunos ejemplos. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y nutrición. | + | '''2. Vida saludable:''' este componente enfoca el conocimiento y la apropiación de las prácticas adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hábitos de higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crítico, la toma razonada de decisiones ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de la sexualidad y la planificación familiar. Se analizan índices y estadísticas a nivel nacional relacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades comunes, desnutrición, por citar algunos ejemplos. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y nutrición. |
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| − | 3. Desarrollo sostenible: el desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de conservar al planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperación y regeneración. | + | '''3. Desarrollo sostenible:''' el desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de conservar al planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperación y regeneración. |
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| | Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores bióticos (biodiversidad) y abióticos (suelo, agua, aire, entre otros.) de los ecosistemas. También se explica cómo el ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente, así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Además, se proporciona un panorama de los ciclos biogeoquímicos y de las cadenas tróficas (la función de los productores, consumidores y descomponedores). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven. | | Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores bióticos (biodiversidad) y abióticos (suelo, agua, aire, entre otros.) de los ecosistemas. También se explica cómo el ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente, así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Además, se proporciona un panorama de los ciclos biogeoquímicos y de las cadenas tróficas (la función de los productores, consumidores y descomponedores). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven. |
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| | Con este componente se promueve la participación activa y creativa del estudiantado en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecología, evolución y del planeta Tierra. | | Con este componente se promueve la participación activa y creativa del estudiantado en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecología, evolución y del planeta Tierra. |
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| − | 4. Manejo de información: este componente se fundamenta en experiencias que permitan a las y los estudiantes integrar los conocimientos científicos con el quehacer cotidiano, así como en el reconocimiento de las características y evolución del pensamiento propio de la Ciencia. Se utiliza el método científico como una forma de llegar al descubrimiento de nuevos conocimientos, apoyándose en el uso de herramientas tecnológicas. Se explican las propiedades y transformaciones de la materia y la energía como recurso natural fundamental, las leyes físicas que rigen los fenómenos del movimiento, el electromagnetismo y la luz, así como los principales fenómenos que ocurren a gran escala (el Universo) y a microescala (nivel subatómico). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el Universo, sus características y procesos de formación y evolución. A este componente corresponden los aprendizajes de materia y energía, de movimiento y fuerzas, del Universo, de método científico e investigación (observación, el planteamiento de hipótesis, la experimentación y la formulación de conclusiones), y de ciencia, tecnología y sociedad. | + | '''4. Manejo de información:''' este componente se fundamenta en experiencias que permitan a las y los estudiantes integrar los conocimientos científicos con el quehacer cotidiano, así como en el reconocimiento de las características y evolución del pensamiento propio de la Ciencia. Se utiliza el método científico como una forma de llegar al descubrimiento de nuevos conocimientos, apoyándose en el uso de herramientas tecnológicas. Se explican las propiedades y transformaciones de la materia y la energía como recurso natural fundamental, las leyes físicas que rigen los fenómenos del movimiento, el electromagnetismo y la luz, así como los principales fenómenos que ocurren a gran escala (el Universo) y a microescala (nivel subatómico). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el Universo, sus características y procesos de formación y evolución. A este componente corresponden los aprendizajes de materia y energía, de movimiento y fuerzas, del Universo, de método científico e investigación (observación, el planteamiento de hipótesis, la experimentación y la formulación de conclusiones), y de ciencia, tecnología y sociedad. |
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| | ==Competencias del área== | | ==Competencias del área== |
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| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Describe|1. Describe los procesos de Digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Describe|1. Describe los procesos de Digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|1. Establece relaciones entre | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Establece|1. Establece relaciones entre el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y herencia.]] |
| − | el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y herencia.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Interpreta|1. Interpreta los procesos de respuesta a estímulos internos y externos, así como la transmisión de caracteres hereditarios, como resultado de funciones biológicas en el organismo.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|1. Interpreta los procesos de respuesta a estímulos internos y externos, así como la transmisión de caracteres hereditarios, como resultado de funciones biológicas en el organismo.]] | |
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| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Relaciona|2. Relaciona la nutrición, | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Relaciona|2. Relaciona la nutrición, el ejercicio físico, la prevención y tratamiento de enfermedades y la educación en seguridad, con la conservación y mejoramiento de la salud humana y de la calidad de vida individual y colectiva. ]] |
| − | el ejercicio físico, la prevención y tratamiento de enfermedades y la educación en seguridad, con la conservación y mejoramiento de la salud humana y de la calidad de vida individual y colectiva. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Contrasta|2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la conservación y el mejoramiento de la salud.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|2. Contrasta los hábitos | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Promueve|2. Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta las estadísticas de salud, los recursos disponibles y la diversidad cultural. ]] |
| − | de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la conservación y el mejoramiento de la salud.]] | |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|2. Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta las estadísticas de salud, los recursos disponibles y la diversidad cultural. ]] | |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Explica|3. Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de vida. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Explica|3. Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de vida. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|3. Relaciona los niveles de organización, estructura y función de los seres vivos con su equilibrio biológico ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Analiza|3. Analiza las interacciones entre los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|3. Fundamenta la anatomía y fisiología de los seres vivos a partir de sus niveles de organización ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Compara|3. Compara características, estructuras y procesos que conforman los niveles de organización de la vida, para explicar su funcionamiento, importancia, causas de su deterioro y formas de con- servación y protección.]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Argumenta|4. Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Argumenta|4. Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|4. Analiza las interacciones entre los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Describe|4. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|4. Propone formas de conservación del ambiente y de aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su país. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Relaciona|4. Relaciona los fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y causas regionales, con su posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y reducción de desastres, con pertinencia cultural.]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Origen|5. Relaciona el origen y evolución de la vida, con la interacción del ser humano y la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Origen|5. Relaciona el origen y evolución de la vida, con la interacción del ser humano y la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|5. Relaciona el origen de la vida con los estudios de Darwin, Engels y la teoría de Oparín. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Fenómenos|5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento en dos dimensiones, así como los principales procesos de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana, con base en principios físicos y químicos. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|5. Diseña experimentos para explicar el origen de la vida en la Tierra, a partir de teoría de Oparín. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Aplica|5. Aplica principios y leyes que explican la estructura, conservación, transformación y aprovechamiento de la materia y energía, la transferencia de la energía, así como de los fenómenos relacionados con la mecánica, electromagnetismo, astronomía y física moderna, para la comprensión de situaciones cotidianas y la resolución de problemas relacionados con este tipo de fenómenos naturales. ]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Principales|6. Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y dinámica de la Tierra, así como su incidencia en la actividad humana. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Principales|6. Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y dinámica de la Tierra, así como su incidencia en la actividad humana. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|6. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Desarrolla|6. Desarrolla proyectos que ha diseñado con base en la formulación de preguntas y el planteo de hipótesis verificables por medio del registro ordenado, el análisis y la interpretación de datos, tomando en cuenta el margen de error experimental.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|6. Relaciona los principales fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y la región con su posible aprovechamiento y / o su potencial de amenaza, así como con | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Valora|6. Valora la verificación y las revisiones compartidas en la investigación científica a través del reporte, presentación y defensa de los resultados experimentales de proyectos que ha diseñado y ejecutado bajo el rigor del método científico. ]] |
| − | su correspondiente gestión del riesgo y reducción de desastres con pertinencia cultural. ]]
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| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Diferencia|7. Diferencia caracterísiticas, propiedades de la materia y del Universo, desde la perspectiva de la Física y la Química. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Diferencia|7. Describe caracterísiticas, propiedades de la materia y del Universo, desde la perspectiva de la Física y la Química. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|7. Relaciona las características y propiedades de la materia y la energía con los fenómenos que suceden en su entorno inmediato. ]] | + | | valign="top"| |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|7. Analiza la conservación de la materia y la energía en reacciones químicas, las formas de aprovechamiento de la energía. ]] | + | | valign="top"| |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Conceptos|8. Relaciona los conceptos físicos y los métodos cualitativos y cuantitativos utilizados en la ciencia, con los fenómenos que ocurren en su entorno. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Conceptos|8. Relaciona los conceptos físicos y los métodos cualitativos y cuantitativos utilizados en la ciencia, con los fenómenos que ocurren en su entorno. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|8. Interpreta, desde una concepción científica, los fenómenos naturales que ocurren en su entorno mediante procedimientos, gráficas y ecuaciones simples. ]] | + | | valign="top"| |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|8. Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos que expliquen los fenómenos físicos que ocurren en su entrono. ]] | + | | valign="top"| |
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| | ==Apuntes metodológicos== | | ==Apuntes metodológicos== |
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| − | En el área de Ciencias Naturales se favorece una visión integral de la Biología, la Química, la Física y sus subdivisiones, así como la utilización del método científico y la aplicación de las Matemáticas. Se sugiere la resolución de problemas conceptuales y de otros que requieran cálculos sencillos de operaciones algebraicas elementales o tratamiento gráfico. Para la integración de contenidos de las tres ciencias, se sugiere buscar aplicaciones que entrelacen la Física con procesos biológicos y químicos. Para ello, como referencia de este tipo de aplicaciones, se pueden consultar libros de Física para las ciencias de la vida utilizados en el nivel universitario. | + | En el área de Ciencias Naturales se favorece una visión integral de la Biología, la Química, la Física y sus subdivisiones, así como la utilización del método científico y la aplicación de las Matemáticas. Se sugiere la resolución de problemas conceptuales y de otros que requieran cálculos sencillos de operaciones algebraicas elementales o tratamiento gráfico. |
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| | + | Para la integración de contenidos de las tres ciencias, se sugiere buscar aplicaciones que entrelacen la Física con procesos biológicos y químicos. Para ello, como referencia de este tipo de aplicaciones, se pueden consultar libros de Física para las ciencias de la vida utilizados en el nivel universitario. |
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| | + | En este tipo de ciencias, la aplicación del método científico en experimentos e investigaciones será fundamental para un aprendizaje vivencial. Por ello, es necesario que los establecimientos educativos cuenten al menos con pequeños laboratorios -no es necesario tener equipos sofisticados, muchos de los materiales necesarios pueden ser hechizos o de bajo costo- cuya implementación se irá mejorando con el tiempo, conforme los recursos lo permitan, de modo que las y los estudiantes puedan ejecutar experimentos científicos a su nivel y desarrollar habilidades de observación, registro e interpretación de información, entre otras. |
| | + | <!---Se recomienda equipar pequeños laboratorios iniciales con microscopios sencillos, lentes de aumento, instrumentos de medición, reactivos y materiales de bajo costo.---> |
| | + | <!---Se sugiere coordinar con las y los docentes de otras áreas curriculares que tengan puntos en común con Ciencias Naturales. A continuación se proporcionan algunos ejemplos:---> |
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| − | La aplicación del método científico en experimentos e investigaciones será fundamental para un aprendizaje vivencial. Por ello, es necesario que los establecimientos educativos cuenten al menos con pequeños laboratorios -no es necesario tener equipos sofisticados, muchos de los materiales necesarios pueden ser hechizos o de bajo costo- cuya implementación se irá mejorando con el tiempo, conforme los recursos lo permitan, de modo que las y los estudiantes puedan ejecutar experimentos científicos a su nivel y desarrollar habilidades de observación, registro e interpretación de información, entre otras. Se recomienda equipar pequeños laboratorios iniciales con microscopios sencillos, lentes de aumento, instrumentos de medición, reactivos y materiales de bajo costo.
| + | Se recomienda equipar los laboratorios iniciales con microscopios para la observación de secciones de objetos sencillos y transparentes (aumento de entre 50x y 300x), lentes de aumento, instrumen- tos de medición, reactivos y materiales de bajo costo. |
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| − | Se sugiere coordinar con las y los docentes de otras áreas curriculares que tengan puntos en común con Ciencias Naturales. A continuación se proporcionan algunos ejemplos: | + | Se sugiere que las y los docentes de otras áreas del Currículo , se coordinen para lograr el objetivo de integrar los contenidos de aprendizaje de estas áreas con Ciencias Naturales. A continuación se proporcionan algunos ejemplos: |
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| | * Con el área de Matemáticas, los temas de sistemas de medidas y vectores, el tratamiento estadístico de datos, así como la base en operaciones algebraicas fundamentales, ecuaciones, geometría y trigonometría para la resolución de problemas en diferentes grado. | | * Con el área de Matemáticas, los temas de sistemas de medidas y vectores, el tratamiento estadístico de datos, así como la base en operaciones algebraicas fundamentales, ecuaciones, geometría y trigonometría para la resolución de problemas en diferentes grado. |
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| | # Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias. | | # Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias. |
| | # Realización de simulacro como situación de aprendizaje. | | # Realización de simulacro como situación de aprendizaje. |
| − | # Realización de Cursos de primeros auxilios. | + | # Realización de cursos de primeros auxilios. |
| | # Observación a simple vista de fenómenos astronómicos. | | # Observación a simple vista de fenómenos astronómicos. |
| | # Visitas guiadas a centros de aprendizaje de ciencias y/o industrias para observación de tecnología (ingenios, fábricas, por ejemplo.) | | # Visitas guiadas a centros de aprendizaje de ciencias y/o industrias para observación de tecnología (ingenios, fábricas, por ejemplo.) |