Malla Curricular Tercer Grado - Matemáticas

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Competencia 1Editar

Componente 1: Comunicación oral

Competencia: 1. Utiliza la comunicación oral con el propósito de intercambiar información en el ámbito familiar y escolar.

Indicador Contenidos Criterios de evaluación
1.1 Sigue las normas de cortesía para la comunicación en la familia y la escuela. 1.1.1 Normas de cortesía en la familia y la comunidad
  • Saludos
  • Muestras de respeto
  • Actitudes corteses
  • Valores relacionados con la familia 1.1.2 Normas de cortesía en la escuela
  • Saludos
  • Respeto hacia los adultos y compañeros
  • Actitudes corteses
  • Uso del habla coloquial y formal en la escuela
  1. 1.1.1.3  Explica la importancia de las normas de cortesía para la comunicación.
  2. 1.1.1.4  Ilustra las normas de cortesía propias de su familia.
  3. 1.1.1.5  Identifica las formas de saludo y respeto en su familia y comunidad (dar la cabeza a padres, besar la mano a abuelos y ancianos de la comunidad, entre otros).
  1. 1.1.2.3  Diferencia la forma en que habla con sus compañeros en el patio de recreo de la forma en que se dirige a los docentes y otros adultos.
  2. 1.1.2.4  Actúa según las normas de cortesía establecidas en la escuela.
1.2 Utiliza la expresión oral para narrar, describir, informar o dar instrucciones. 1.2.1 Narración
  • Personajes
  • Lugar
  • Tiempo
  • Acciones
  • Conflicto o problema por resolver
  • Narrador 1.2.2 Descripción • Objetiva • Subjetiva 1.2.3 Exposición de un tema

1.2.5 Instructivos

1.2.1.1 Narra un cuento con orden lógico, entonación

adecuada y voz audible. 1.2.1.3. Apoya la narración con

gestos y movimientos

corporales.

1.2.2.2 Utiliza la descripción como

parte de una narración. 1.2.3.2 Expone un tema ante un

auditorio.

1.2.5.1 Presenta en forma oral las

instrucciones para realizar una actividad.

1.3 Utiliza la comunicación oral para interactuar en la familia y la escuela con el propósito de obtener información. 1.3.1 Entrevista
  • Propósito
  • Selección de la persona para entrevistar
  • Preguntas de guía
  • Interacción entre entrevistador y entrevistado
  1. 1.3.1.3  Entrevista a un compañero o familiar sobre un tema específico.
  2. 1.3.1.4  Comparte los resultados de una entrevista.
1.4 Utiliza la mímica para representar emociones, sentimientos, acciones o narraciones. 1.4.1 Lenguaje no verbal • Mímica
  • Significado de gestos y movimientos
  • Los mimos
  1. 1.4.1.3  Representa por medio de mímica emociones.
  2. 1.4.1.4  Narra, informa o da instrucciones por medio de mímica.
1.5 Obtiene información obtenida por medio de conferencias. 1.5.1 Conferencia
  • Características y propósitos
  • Ideas principales
  • Toma de notas
  1. 1.5.1.5  Escucha activamente una conferencia.
  2. 1.5.1.6  Toma nota de las ideas más importantes.
  3. 1.5.1.7  Pregunta al finalizar una conferencia para aclarar dudas o ampliar la información.
  4. 1.5.1.8  Comparte oralmente información obtenida de una conferencia.
1.6 Comprende el proceso de

comunicación para alcanzar una comunicación efectiva.

1.6.1 Comunicación • Emisor

• Receptor • Canal

• Código

• Contexto

1.6.2 Variedades de la lengua • Coloquial

• Formal

• Poético

• Ceremonial

  1. 1.6.1.3  Explica el proceso de la comunicación y sus elementos.
  2. 1.6.1.4  Identifica el elemento de la comunicación que falla en situaciones de la vida diaria.
  1. 1.6.2.2  Diferencia entre habla coloquial y habla formal.
  2. 1.6.2.3  Utiliza el lenguaje poético y el ceremonial en situaciones apropiadas.

Competencia 2Editar

Componente 2: Lectura

Competencia: 2. Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos. 

Indicador Contenidos Criterios de evaluación
2.1 Aplica estrategias para la comprensión lectora en textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos. 2.1.1 Propósito personal para la lectura de un texto

2.1.2 Propósito del texto 2.1.3 Uso de conocimientos

previos

2.1.4 Textos continuos y

discontinuos

2.1.5 Textos literarios y no

literarios

• Lenguaje directo • Lenguaje figurado

2.1.6 Respuestas a preguntas directas.

2.1.7 Paráfrasis de un texto 2.1.8 Hecho u opinión

2.1.1.1 Explica sus propósitos para la lectura de un

texto.

2.1.2.1 Identifica los propósitos de

un texto a partir de su título y tipo textual (narrativo, descriptivo, informativo o prescriptivo).

2.1.3.1 Explora sus conocimientos previos de

acuerdo con el tema de

un texto escrito.

2.1.4.1 Utiliza la estructura y el

tipo de discurso de un texto como apoyo para la comprensión lectora.

2.1.4.2 Clasifica los textos en continuos y discontinuos, de acuerdo con su forma.

2.1.5.1 Diferencia entre la estructura de textos literarios (poemas y

narraciones) y textos informativos o prescriptivos.

2.1.5.2 Diferencia entre el significado directo y

figurado de un término dentro de un texto literario.

2.1.5.3 Explica el sentido de expresiones en sentido

figurado.

2.1.6.1 Identifica información en

un texto para responder a

preguntas directas. 2.1.6.2 Organiza por medio de un esquema el contenido de

un texto.

2.1.7.1 Explica con sus palabras

el contenido de un texto. 2.1.8.1 Diferencia entre hechos

(objetivos) y opiniones (subjetivas). 

2.2 Lee con fluidez y comprensión textos de cien palabras, apropiados para el grado. 2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.2 Precisión

2.2.3 Expresión

2.2.1.1 Lee cien palabras por minuto.

2.2.2.1 Corrige sus errores cuando lee.

2.2.3.1 Utiliza la entonación apropiada para el

contenido de un texto.

2.3 Comprende el significado del vocabulario de textos propios de diferentes áreas de aprendizaje. 2.3.1 Vocabulario académico 2.3.2 Uso del diccionario 2.3.3 Palabras en desuso 2.3.1.1 Explica palabras cuyo significado se incluye en

textos académicos. 2.3.1.2 Utiliza claves de contexto

para comprender el significado de términos nuevos.

2.3.2.1 Utiliza el diccionario para comprender términos

nuevos.

2.3.3.1 Reconoce palabras que

utilizan los mayores y que ya no utilizan los niños.

2.4 Utiliza fuentes de información con propósitos de investigación. 2.4.2Fuentes de información 2.4.1.1 Selecciona tres fuentes de información de acuerdo

con un tema.

  1. 2.4.1.4  Toma notas pertinentes de las fuentes de información que consulta.
  2. 2.4.1.5  Anota los datos de fuentes de información.

Competencia 3Editar

Componente 3: Expresión escrita

Competencia: 3. Produce textos narrativos, descriptivos, informativos y prescriptivos. 

Indicador Contenidos Criterios de evaluación
3.1. Escribe textos narrativos,

descriptivos, informativos y prescriptivos con orden lógico y coherencia.

3.1.1 Proceso de redacción
  • Propósitos del texto
  • Organización de las ideas
  • Redacción del borrador
  • Revisión y corrección
  • Publicación 3.1.2 Tema 3.1.3 Ideas principales y secundarias 3.1.4 Estructura de los diferentes tipos textuales 3.1.5 Coherencia del texto 3.1.6 Estructura de los textos literarios • Cuentos • Poemas
3.1.1.1 Aplica los pasos para la redacción de un texto.

3.1.2.1 Selecciona un tema y el tipo de texto (narración,

texto informativo o instructivo) que desea redactar.

3.1.3.2 Combina ideas principales y secundarias

para formar párrafos. 3.1.4.2 Selecciona la estructura

adecuada de acuerdo con

el tipo textual.

3.1.5.2 Utiliza conectores entre

oraciones y párrafos para

dar coherencia al texto. 3.1.6.1 Crea cuentos y poemas.

3.2 Utiliza diferentes estrategias para ampliar su vocabulario para la redacción de textos. 3.2.1 Estructura de las palabras
  • Raíces (morfema base)
  • Afijos (Sufijos, prefijos e infijos) • Clíticos
  1. 3.2.1.1  Identifica la raíz o morfema base de las palabras.
  2. 3.2.1.2  Identifica afijos (sufijos, prefijos e infijos) en las palabras.
  3. 3.2.1.3  Forma nuevas palabras agregando afijos a una raíz.
  4. 3.2.1.4  Identifica los clíticos en una palabra.
3.3 Utiliza oraciones simples para la redacción de textos. 3.3.1 Oración simple • Sujeto

• Predicado (predicado no verbal y verbal)

  1. 3.3.1.4  Identifica en las oraciones simples que escribe el sujeto, el predicado (Verbal y no verbal).
  2. 3.3.1.5  Ordena las partes de una oración de manera que sea coherente.
3.4 Aplica las normas ortográficas para dar claridad, coherencia y cohesión a un texto. 3.4.1 Coma en enumeraciones 3.4.2 Uso de dos puntos

3.4.3 Uso de mayúsculas

3.4.1.1 Escribe coma en enumeraciones.

3.4.2.1 Escribe dos puntos antes de una enumeración.

3.4.3.1 Utiliza mayúscula inicial en palabras que deben

llevarla.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.