Actividad No. 3.1. Identifico iguales - Nivel Inicial
| Construyendo Nuestra Convivencia |
Descripción[editar | editar código]
Se sugiere desarrollar en las niñas y los niños la capacidad de identificar los elementos iguales en uno o varios objetos. Para iniciar la actividad se le sugiere llevar al aula diferentes objetos siluetas dibujadas y recortadas en nylon, cartón, plástico u otro material de reciclaje. Debe tenerse cuidado de que al presentarlas, algunas figuras sean iguales a otras en cuanto a tamaño, forma o color. Es importante hacer notar las diferencias y las similitudes de los mismos.
Es necesario colocar a las niñas y los niños, sentados en círculo o semicírculo invitarlos a jugar con los materiales, los cuales pueden agrupar por formas, colores, tamaños. Motívelos para que digan por qué los han agrupado.
La siguiente tabla contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenido que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida:
Tiempo Sugerido[editar | editar código]
30 minutos
Materiales y recursos[editar | editar código]
Cartón, nylon, plástico, otros materiales que se consideren necesarios.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
La siguiente tabla contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenido que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida:
| Áreas | Competencias | Indicadores de logro | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Conocimiento de su mundo | 3. Interactúa con los adultos y otros niños y niñas manifestando conductas deseables, dando muestras de acomodación y conocimiento de su entorno. | 3.2.Practica normas de cortesía. | Entorno Sociocultural
3.2.1. Interacción con los adultos y otros niños y niñas.
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| Destrezas de aprendizaje | 1. Relaciona estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno por sus cualidades haciendo uso de gestos, movimientos o palabras. | 1.3. Descubre objetos familiares e interesantes dentro de un contexto. | 1.3.1. Percepción de formas.
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| Comunicación y lenguaje | 1. Expresa sus ideas y emociones mediante frases estructuradas, cantos, gestos, movimientos y expresiones gráficas. | 1.4. Explica lo que ve de forma verbal y no-verbal. | 1.5.4. Identificación de elementos que asocia. |
| Estimulación artística | 1. Relaciona estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno por sus cualidades haciendo uso de gestos, movimientos o palabras. | 1.3. Identifica los diversos elementos del lenguaje gráfico-plástico. | Percepción visual y háptica: componentes de las artes plásticas.
1.4.1. Exploración y reconocimiento de los componentes de las artes plásticas en los objetos y materiales de su entorno:
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Propuesta de evaluación[editar | editar código]
Propuesta de Evaluación: para evaluar el logro de las competencias, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de la Lista de Cotejo.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.