Dosificación de los aprendizajes - Área de Formación Ciudadana - Segundo Grado

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Competencia 1[editar | editar código]

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1. Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en el aula y en el hogar. 1.1. Emite juicios críticos de sus acciones y de las de los demás. 1.1.1. Análisis del comportamiento personal para consigo mismo y para con los y las demás.
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1.1.2. Identificación de actitudes solidarias en el aula y la familia.
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1.1.3. Identificación de características, cualidades y aspectos de relación personal por mejorar.
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1.2. Manifiesta su autoestima en las relaciones sociales. 1.2.1. Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades cotidianas.
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1.3. Manifiesta principios de autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás. 1.3.1. Demostración de responsabilidad, autocontrol y autorregulación en sus relaciones con los y las demás.
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1.3.2. Utilización de técnicas para el ejercicio de su autocontrol en la resolución de problemas.
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1.3.3. Identificación del buen trato entre personas de diferentes grupos sociales y étnicos.
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1.4. Demuestra principios de autonomía en sus relaciones. 1.4.1. Participación autónoma en diversas actividades.
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1.5. Fija las metas que pretende alcanzar. 1.5.1. Estructuración y cumplimiento de horarios y metas.
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1.5.2. Estructuración de una imagen de si mismo(a) a futuro.
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1.5.3. Construcción de compromisos en el buen trato en las relaciones sociales.
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Competencia 2[editar | editar código]

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2. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.


2.1. Demuestra buen trato en sus relaciones sociales. 2.1.1. Identificación del trato equitativo o no equitativo entre grupos sociales y étnicos.
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2.1.2. Relación entre necesidades, derechos y responsabilidades sociales.
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2.1.3. Interacción, en forma armónica, con otras personas sin prejuicios.
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2.1.4. Manifestación de cortesía y respeto a las opiniones de los demás como forma de vida.
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2.1.5. Participación solidaria y equitativa en las tareas del hogar, el aula y la escuela.
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2.2. Participa en la promoción de los Derechos Humanos y de los derechos colectivos. 2.2.1. Participación en la promoción del respeto a los Derechos Humanos.
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2.2.2. Participación en la promoción de la equidad étnica y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.
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2.2.3. Relación entre Derechos Humanos y Derechos Colectivos.
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2.3. Propone acciones personales y grupales para la vivencia del respeto y la solidaridad. 2.3.1. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia social sustentadas en el respeto y equidad.
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2.3.2. Construcción de compromisos de buen trato y equidad en sus relaciones sociales.
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Competencia 3[editar | editar código]

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3. Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para propiciar la convivencia y el beneficio de todos (as).


3.1. Asume responsablemen te sus compromisos y obligaciones en la familia y en la escuela. 3.1.1. Reconocimiento de las diferentes formas de organización familiar.
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3.1.2. Identificación de los deberes y derechos en la familia.
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3.1.3. Cumplimiento de compromisos y obligaciones de convivencia establecidas en la familia y en la escuela.
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3.1.4. Cumplimiento de los diferentes roles en la escuela.
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3.2. Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa. 3.2.1. Utilización del diálogo y de la negociación en la construcción de propuestas conjuntas.
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3.2.2. Interacciòn en forma armónica con otras personas (sin prejuicios).
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3.2.3. Utilización de sus capacidades de liderazgo y trabajo grupal de manera equitativa en grupos heterogéneos.
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3.3. Propone alternativas de organización en el aula. 3.3.1. Participación en el establecimiento de las normas de convivencia en el aula.
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3.3.2. Participación en la organización del aula y/o gobierno escolar.
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3.3.3. Reconocimiento de las cualidades de líderes democráticos en el aula.
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3.4. Respeta el rol de las instituciones y autoridades locales.


3.4.1. Identificación del rol de las autoridades locales.
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3.4.2. Participación en procesos por los cuales se asigna autoridad local a una persona.
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3.4.3. Identificación de las cualidades de los líderes y las autoridades locales.
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3.4.4. Identificación del rol de las instituciones presentes en la comunidad.
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Competencia 4[editar | editar código]

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4. Utiliza el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y escolar.


4.1. Identifica las causas y efectos de problemas sociales. 4.1.1. Identificación de las causas y efectos de problemas en la vida escolar.
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4.1.2. Identificación de las causas y efectos de problemas en la vida familiar, escolar y comunitaria.
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4.1.3. Identificación de los pasos a seguir en la solución de problemas.
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4.2. Utiliza el diálogo y el consenso para afrontar conflictos y en la solución de problemas. 4.2.1. Identificación de formas posibles de afrontar conflictos: el diálogo, el consenso, entre otros.
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4.2.2. Investigación sobre la utilización de las diferentes formas de solución de problemas.
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4.2.3. Utilización del diálogo (expresando con libertad y coherencia sus ideas, sentimientos y pensamientos) para la solución de problemas.
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4.3. Utiliza los saberes y las experiencias de los adultos en la solución de conflictos. 4.3.1. Utilización de las experiencias de los adultos en la solución de conflictos.
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4.3.2. Valoración de la experiencia de los adultos mayores.
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4.4. Valora las formas pacíficas y

equitativas para afrontar problemas.

4.4.1. Identificación de los efectos de nuestras actitudes en las otras personas.
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4.4.2. Comparación de las actitudes que ocasionan problemas y las que no.


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4.5. Participa en la solución de problemas donde todos ganen. 4.5.1. Descripción de la forma de solución de problemas donde todos ganen.
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4.5.2. Utilización del principio de liderazgo ganar - ganar.
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Competencia 5[editar | editar código]

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5. Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio, reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura. 5.1. Describe costumbres, tradiciones y los centros culturales del municipio. 5.1.1. Identificación de costumbres, tradiciones y centros culturales del municipio.
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5.1.2. Indagación con las personas ancianas, en los centros culturales y con medios de comunicación sobre las costumbres y tradiciones culturales de la comunidad.
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5.1.3. Identificación de acontecimientos culturales e históricos del municipio y de actores destacados.
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5.1.4. Práctica de costumbres, tradiciones y conmemoraciones propios del municipio.
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5.1.5. Valoración de los actores destacados de los hechos históricos de su municipio.
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5.2. Ubica los grupos étnicos coexistentes en el municipio. 5.2.1. Identificación de grupos étnicos coexistentes en el municipio.
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5.2.2. Respeto a las diferencias étnicas, culturales y de otra naturaleza.
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5.3. Relaciona los acontecimientos culturales e históricos del municipio con los de la comunidad. 5.3.1. Demostración de interés por informarse del devenir histórico de su municipio.
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5.3.2. Identificación los acontecimientos culturales e históricos del municipio y de los de la comunidad.
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5.3.3. Participación en la sistematización de los saberes, conocimientos, técnicos, filosóficos, culturales y artísticos propios de los pueblos que conviven en su municipio.
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5.4. Reconoce su papel protagónico en el mejoramiento de la calidad de vida personal y familiar. 5.4.1. Emisión de juicios críticos sobre su participación en la modificación y mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar, comunitaria y del municipio.
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5.4.2. Fomento del conocimiento y la práctica de los valores de su cultura y de los de las demás culturas del municipio.
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5.5. Identifica los diferentes

símbolos y signos presentes en su entorno.

5.5.1. Manifestación de respeto a los diferentes símbolos y signos presentes en la comunidad.
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5.5.2. Identificación y clasificación de los símbolos por sus características y representatividad (Religiosos, culturales, normativos, etc.)
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Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

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