El coronel no tiene quien le escriba - Gabriel García Márquez

Ficha 22

Competencias de área

• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
• Resuelve problemas y desafíos de su vida cotidiana, realidad y/o cosmovisión, haciendo uso de la investigación social y otros saberes. (CS y FC 4)

Antes de la lectura

Estrategia: activar los conocimientos previos Técnica 1: aproximación inicial al texto

Presente el libro a los estudiantes y pregunte lo siguiente: ¿A qué país cree que pertenece el autor? ¿De qué trata el libro según el título? ¿Qué ideas imagina al momento de observar al gallo que se encuentra en la portada?

Técnica 2: conozcamos al autor

Antes de iniciar la lectura de la obra solicite a los estudiantes que realicen una investigación acerca de quién es Gabriel García Márquez, y por qué son tan famosas sus novelas. Como resultado, redactarán un resumen que contenga los datos más importantes.

Durante la lectura

Estrategia: conozcamos la estructura de la obra Técnica 1: descripción de los personajes

Conforme avance en la lectura, cada estudiante llenará el siguiente cuadro, en el cual escribirán una breve descripción de los personajes principales e ilustrarlos. Agregue al cuadro otros espacios, según lo considere conveniente.

Personajes	Descripción	Ilustración
El coronel
Esposa del coronel
El gallo

Técnica 2: ordenemos la historia

Observe el cuadro que se encuentra a continuación. En este se presentan ciertas acciones de la obra. En una hoja en blanco, los estudiantes ordenarán la historia de acuerdo con la secuencia en la cual van apareciendo los sucesos. Tome como como ejemplo el recuadro 1. Colóquele el número de secuencia a los demás cuadros.

El coronel visita la administración de la oficina de correos por segunda vez para preguntar por su carta.	El coronel se lleva el reloj de pared para venderlo y obtener cuarenta pesos.	El coronel le da a su esposa un tarro de café, con la última cucharadita que hay en el frasco, y le dice que él ya tomó.
El médico examina a la esposa. Le indica qué debe hacer para evitar los ataques de asma.	Don Sabas le hace creer al coronel que el gallo puede tener un valor de novecientos pesos.	La carta nunca llega, la esposa desespera. El coronel tiene sus esperanzas puestas en el gallo. Ella pregunta, ¿y si no ganara?, ¿qué vamos a comer?...

Después de la lectura

Estrategia: conozcamos el tema y el ambiente de la obra Técnica 1: temática de la historia

Indicar a los estudiantes que deberán responder las siguientes preguntas con base en la lectura realizada, fundamentando sus respuestas:

• ¿Cuál es el ambiente en el que se desarrolla la historia?
• ¿Qué piensa acerca de la actitud que mantiene el coronel, a lo largo de la historia?
• ¿Qué parecido puede tener su historia con lo que se vive en la actualidad?
• ¿Qué papel juega la esposa del coronel en la historia?
• ¿Por qué tiene tanta importancia el gallo, a pesar de estar en una situación tan extrema de pobreza?
• ¿Qué representa el gallo dentro del desarrollo de la historia?
• ¿Qué piensas acerca del personaje de don Sabas?

Después de haber respondido a los cuestionamientos anteriores, defino el tema de la lectura y lo anoto en la línea en blanco.

---

Técnica 2: organizadores gráficos

Realizar una línea de tiempo basada en la cronología que se presenta en la historia del libro.

Técnica 3: síntesis e historieta

Realizada la síntesis del libro y con el argumento claro acerca de este, el estudiante deberá elaborar una historieta con los momentos claves de El coronel no tiene quien le escriba, identificando a los personajes principales del libro, esta historieta tendrá dos finales: el final escrito por el autor y el final que el estudiante quisiera que tuviera el libro.

Técnica 4: emisión de opiniones

Motive a los estudiantes para que emitan su opinión acerca del libro, puede preguntarles, por ejemplo,

1. ¿Qué te pareció interesante de la historia? ¿Por qué?
2. ¿Qué suceso te llamó más la atención? ¿Por qué?
3. ¿Qué parte de la historia no te gustó? ¿Por qué?
4. Si tuvieras que darle algunos consejos al autor para que mejorara la historia, ¿qué consejos le darías?

Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.