¿Qué es estimulación temprana a la lectura?
Es un conjunto de acciones dirigidas a favorecer el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia. La estimulación temprana es la adquisición progresiva de etapas que contribuyen al desarrollo motor, cognitivo, social y del lenguaje, a través de la estimulación temprana a la lectura nos permite conocer como conciben el mundo otros, mediante el cual organizamos nuestros pensamientos, de allí parte la idea de que el niño debe ser estimulado introduciendo el conocimiento adecuado por medio de acciones, aprender a leer y escribir es algo más que adquirir la capacidad de asociar sonidos y grafios y de interpretar o de utilizar un código.
Podemos decir que la estimulación temprana a la lectura es lo que los niños conocen sobre la lectura y la escritura antes que en realidad aprendan a leer y escribir. Las investigaciones demuestran que los niños se preparan para leer años antes de que comience la escuela.
Libros que se pueden utilizar en las sesiones de estimulación temprana a la lectura y nutrición[editar | editar código]
- Libros de cartón que tienen las páginas gruesas y resistentes.
- Libros pequeños, para manitas pequeñas.
- Libros con ilustraciones coloridas y brillantes.
- Libros con figuras geométricas y simples.
- Libros con ilustraciones claras.
- Libros con fotos de caras humanas.
- Libros con pocas palabras.
- Libros que estimulen los sentidos.
- Libros sin palabras pero con muchas imágenes.
- Libros con rima y ritmo.
- Libros con repetición y que son predecibles.
- Libros con texto simple y situaciones familiares.
- Libros que contengan las vocales.
- Libros con números del 1 al 10.
- Libros de cosas reales de la vida o cultura.
- Libros con animales, salvajes, domésticos de mar.
- Libros que contengan clases de frutas, verduras y carnes.
- Libros que contengan solo las imágenes y el niño pueda inventar la historia.
- Libros que contengan música según la imagen representada de preferencia de animales.
- Libros para colorear.
Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.