Período 2: Visibilizamos los privilegios masculinos

Propósito del período

Los y las estudiantes reflexionan acerca de los privilegios asociados con la identidad de género.

Materiales

Hoja de trabajo: privilegios masculinos (copia para cada estudiante)

En la sociedad guatemalteca, como en muchas otras partes del mundo, los hombres se benefician de ciertos privilegios sociales y económicos; estos privilegios son a menudo “invisibles” o difíciles de percibir cuando están tan arraigados en nuestra sociedad. Esta actividad tiene como objetivo ayudar a que los privilegios masculinos sean más visibles para las y los estudiantes.

Momento	Actividad
Entrada	Empiece el diálogo con las siguientes preguntas: ¿Qué privilegios tienen los hombres en la sociedad guatemalteca? • ¿Qué impacto tienen estos privilegios para la sociedad?
Desarrollo	1. Comparta la hoja de trabajo “privilegios masculinos” con los y las estudiantes. Indique que en clase respondan la encuesta, anoten cuántas de las frases en la lista coinciden con su vida y calculen la cantidad total. 2. Pida a los y las estudiantes que formen una lista según el número de frases que respondieron con afirmación. Los hombres de la clase probablemente estarán en un extremo de muchas afirmaciones y las mujeres en el otro extremo. 3. Invite a los y las estudiantes a compartir sus reflexiones acerca de la actividad: ¿Qué te sorprendió de la actividad? ¿Te hizo sentir incómodo? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué aprendiste acerca del privilegio masculino? ¿Por qué crees que algunos describen estos privilegios como una “mochila invisible”? La idea de la mochila invisible sugiere que aquellos que se benefician de los privilegios a menudo no se dan cuenta de que se benefician porque no ven cómo otros son discriminados o afectados. Suponen que otros comparten sus experiencias. Dé la oportunidad de que contentesten varios estudiantes antes de pasar a la próxima actividad.
Cierre	4. Pida a los y las estudiantes que formen un círculo e inviten a cada uno a compartir algo que aprendieron durante la actividad. Podría ser una epifanía, una memoria, un compromiso, una pregunta. Intervenga en el diálogo de los y las estudiantes solo si es necesario. 5. Aclare dudas que no se resolvieron durante la fase de trabajo.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.