Plan escolar de respuesta

El Plan Escolar de Respuesta es el resultado del proceso que se realiza en cada centro educativo para organizarse, detectar riesgos, definir recursos necesarios, incorporar procedimientos y protocolos, programar prácticas y ejercicios con el fin de responder de manera apropiada cuando se presenten emergencias.

Ya que cada centro educativo tiene riesgos únicos y recursos únicos, cada uno necesitará su propio plan adecuado a sus propias circunstancias, y una vez elaborado se deben programar capacitaciones, prácticas y simulacros de respuesta.

Para facilitar su elaboración, se utilizarán los siguientes formatos de llenado, los cuales una vez completados se presentarán como el Plan Escolar de Respuesta del centro educativo.

Es importante anotar que deben tomarse en cuenta las orientaciones para la planificación incluyendo a las personas con discapacidad, ya que deben tener una asistencia específica.

Se recomienda actualizar periódicamente la información de cada formato para que verdaderamente indique lo que debe hacerse, quién lo debe hacer, cómo lo debe hacer y con qué lo hará.

A continuación, se presentan los formatos de llenado con sus instrucciones. 

Formato Portada: Plan Escolar de Respuesta

Instrucción: Llenar la información del establecimiento educativo, la cual será la portada del Plan Escolar de Respuesta. Para fines ilustrativos se muestra el formato lleno con información de un Centro Educativo ficticio.

El Director(a) firmará esta portada avalando el contenido de este plan.

Formato 1: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: Completar cada casilla con la información que aplique al centro educativo. Para fines ilustrativos se muestra el formato lleno con información ficticia.

Formato 2: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas con la información solicitada de acuerdo a las amenazas de diverso origen ocurridos en la comunidad y que han impactado al centro educativo. Para fines ilustrativos se muestra el formato lleno con información ficticia. 

Formato 3: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: realizar el análisis de vulnerabilidad existente en el Centro Educativo. Para fines ilustrativos se muestra el formato lleno con información ficticia. 

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Formato 4: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: indicar el riesgo de desastres de acuerdo a las amenazas identificadas y la vulnerabilidad existente. Para fines ilustrativos se muestra el formato lleno con información ficticia. 

Formato 5: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casiilas indicando la intervención que se realizará con el objetivo de reducir la vulnerabilidad detectada en el centro educativo. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 6: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas para distribuir las funciones de acuerdo al personal disponible. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Observaciones: La organización de la CERED es flexible y puede cambiar con base a las acciones de Gestión del Riesgo de Desastres que se planteen. El líder designado no es el responsable único de ejecución de la función respectiva, sino que podrá apoyarse de otros miembros de la CERED para la implementación.

Formato 7: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas con información actualizada y verificada, para que sea útil en situaciones de emergencia. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 8: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas de acuerdo a las necesidades de capacitación del personal designado. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 9: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas de acuerdo al inventario y necesidades identificadas. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 10: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas de acuerdo al inventario y necesidades identificadas. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 11: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas de acuerdo a inventario y necesidades identificadas. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia.

Formato 12: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas de acuerdo a inventario y necesidades identificadas. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

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Formato 13: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar la casillas de acuerdo a inventario y necesidades identificadas. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 14: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: definir el puesto de coordinación y puntos de reunión en caso de ser necesario evacuar completamente las instalaciones por seguridad. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 15: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: Identificar estudiantes con algún tipo de discapacidad que necesitan asistencia especial o ayuda durante una emergencia. Esta información es indispensable y debe actualizarse periódicamente. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

Formato 16: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas de acuerdo a los puntos de reunión en caso de evacuación ante emergencias con la información de los responsables de cada grupo o área para contrastarlos. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

*Para uso en emergencias

Formato 17: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: este formato será utilizado durante el procedimiento de entrega de estudiantes en emergencias. Solamente padres de familia, parientes, tutores, o amigos que sean autorizados previamente a la administración del Centro Educativo podrán recoger al estudiante durante una emergencia o incidente crítico. Deben mostrar su documento personal de identificación –DPI- y firmar ese formato. 

*Para uso en emergencias

Formato 18: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: este formato se utilizará para registrar los daños a las personas y a la infraestructura luego de ocurrido un evento peligroso. Servirá también para indicar las necesidades de asistencia para la respuesta especializada o la rehabilitación de servicios. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

*Para uso en emergencias

Formato 19: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: llenar las casillas indicando las acciones que son necesarias para mejorar las condiciones de seguridad del centro educativo y garantiza la educación después de la emergencia. Las necesidades pueden incluir la asistencia especializada a estudiantes o personal con afectación psicológica significativa. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

*Para uso en emergencias

Formato 20: Identificación del Centro Educativo

Instrucción: Llenar las siguientes casillas indicando los tipos de ejercicios que se programarán a lo largo del año, estableciendo fechas, responsables y recursos. Para fines ilustrativos se muestra el formato parcialmente lleno con información ficticia. 

*Para uso en emergencias

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.