Malla Curricular
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Genera comunicaciones tomando en en cuenta los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados. | 1.1. Establece la intención comunicativa de los textos que emite y recibe. | 1.1.1. Utilización de los diferentes tipos de lenguaje (verbal, no verbal; auditivo, visual, gestual, entre otros) en la comunicación diaria. |
1.1.2. Selección de la función del lenguaje apropiada a la intención comunicativa (referencial, emotiva, fática, poética, entre otras). | ||
1.1.3. Reconocimiento de la intención comunicativa en toda actividad lingüística. | ||
1.2. Utiliza el nivel de registro lingüístico apropiado para establecer relaciones con otros y otras. | 1.2.1. Establecimiento de la relación entre lenguaje, lengua o idioma y habla. | |
1.2.2. Diferenciación de los distintos tipos y niveles de la lengua: coloquial, vulgar, culta, profesional, literaria, jerga. | ||
1.2.3. Análisis de los factores sociales (género, edad, el origen étnico, la clase social o el tipo de educación recibida) que influyen en la comunicación. | ||
1.2.4. Estructuración del discurso tomando en cuenta las características del interlocutor. | ||
1.2.5. Identificación de las variantes lingüísticas en las regiones donde se habla el idioma materno (léxicas, fonológicas, entre otras). | ||
1.3. Aplica conocimientos lingüísticos y paralingüísticos en eventos comunicativos. | 1.3.1. Discusión sobre la influencia de cómo un amplio bagaje lingüístico y cultural permite una mejor estructuración del pensamiento y la comunicación social. | |
1.3.2. Elaboración de redes y campos semánticos sobre tópicos a tratar en un evento. | ||
1.3.3. Realización de debates, foros, mesas redondas, simposios, congresos, entre otros, tomando en cuenta elementos paralingüísticos que apoyen su participación. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Utiliza la lectura de obras de la literatura de los Pueblos del mundo para generar opiniones. | 2.1. Utiliza diferentes estrategias para comprender las lecturas a nivel de juicio crítico. | 2.1.1. Utilización del contexto y sus conocimientos sobre la formación de palabras para identificar significados de palabras, así como información importante. |
2.1.2. Identificación de las palabras o grupos de palabras que ofrecen información adicional con respecto a la acción o situación (cuándo, dónde, cómo, por qué, a pesar de, en ese caso, entre otras). | ||
2.1.3. Utilización de las estructuras gramaticales como clave para generar comprensión de lectura. | ||
2.1.4. Identificación de la relación de causa y efecto, contraste y comparación, jerarquía, enumeración, en los textos seleccionados. | ||
2.2. Emite juicios críticos sobre la información que obtiene en obras del patrimonio literario de los Pueblos centroamericanos y del mundo. | 2.2.1. Identificación de los valores frecuentemente resaltados en la literatura seleccionada. | |
2.2.2. Análisis del discurso y valores presentes en el Popol Vuh. | ||
2.2.3. Lectura voluntaria de, por lo menos, cuatro textos literarios de autores centroamericanos y del mundo. | ||
2.3.4. Establecimiento del entorno histórico que dio origen a las obras de la literatura seleccionadas. | ||
2.3.5. Argumentación sobre la visión de identidad y de Guatemala en obras de Luis Cardoza y Aragón, Otto René Castillo, Luis de Lión, Humberto Ak'abal, entre otros. | ||
2.3. Analiza la interrelación entre los discursos estéticos de determinados períodos históricos en la región centroamericana y del mundo. | 2.3.1. Conjetura sobre el peso de los cambios sociales, económicos, culturales y lingüísticos en la creación de distintas formas literarias, desde la antigüedad hasta la época actual. | |
2.3.2. Contraste del pensamiento maya referido en libros como el Popol Vuh, Chilam, Rabinal Achi, entre otros, con el pensamiento occidental. | ||
2.3.3. Reflexión acerca del valor de la literatura como agente de señalamiento y de crítica en la literatura posmoderna de los Pueblos de Guatemala y de América. | ||
2.3.4. Descripción de procesos históricos en la poesía de los Pueblos centroamericanos y del mundo. | ||
2.3.5. Elaboración de reseña crítica sobre una obra literaria posmodernista. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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3. Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. | 3.1. Toma en cuenta todas las fases del proceso de expresión escrita y la estructura de los textos (interna y externa). | 3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción de textos (planificacóin, elaboración borrador, revisión, redacción y publicación). |
3.1.2. Identificación de las ideas tópicas de los párrafos en un texto determinado (estructura interna). | ||
3.1.3. Eliminación de la falsa concordancia o discordancia, para lograr una correcta concordancia. | ||
3.1.4. Revisión cooperativa del texto para corrección de aspectos de forma y contenido. | ||
3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales. | 3.1.2. Identificación de la estructura de los tipos de textos: descriptivo expositivo, argumentativo, narrativo, entre otros. | |
3.2.2. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo (cuento, fábula, leyenda, anécdota, biografía, autobiografía), haciendo referencias a la intertextualidad de la cultura popular. | ||
3.2.3. Elaboración de por lo menos dos ensayos sobre la intertextualidad presente en obras leídas. | ||
3.2.4. Argumentación sobre los espacios ganados por las mujeres escritoras y periodistas guatemaltecas. | ||
3.2.5. Proposición de alternativas para conservar la tradición oral regional y local. | ||
3.3. Redacta diversos tipos de texto atendiendo a la normativa del idioma. | 3.3.1. Aplicación de conocimientos gramaticales sobre la oración para expresar ideas en forma precisa y correcta. | |
3.3.2. Utilización de reglas ortográficas vigentes (literales, de puntuación y entonación) en los textos que redacta. | ||
3.3.3. Sustitución de vicios de dicción por las palabras y giros correctos. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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4. Elabora discursos orales y escritos fundamentados en previas investigaciones, en forma autónoma y crítica para generar propuestas. | 4.1. Utiliza diferentes estrategias para obtener información. | 4.1.1. Análisis de la información transmitida por los medios de comunicación masiva. |
4.1.2. Ubicación de fuentes bibliográficas según los temas a tratar (enciclopedia, libros específicos, atlas, Internet, entre otros). | ||
4.1.3. Redacción de instrumentos para recopilación de información (encuestas, entrevistas, entre otros). | ||
4.1.4. Elaboración de resúmenes para sintetizar la información. | ||
4.2. Presenta el resultado de investigaciones realizadas por iniciativa propia, por medio de diferentes tipos de disertación. | 4.2.1. Utilización de técnicas del discurso como elocución, dicción, entre otros, para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector. | |
4.2.2. Uso de las fases del discurso: introducción, desarrollo, conclusión. | ||
4.2.3. Manejo de los tipos de argumentación de acuerdo con el propósito. | ||
4.2.4. Utilización de gráficos, imágenes, etc., para respaldar su presentación. | ||
4.2.5. Manejo de recursos lingüísticos y paralingüísticos apropiados para captar y mantener la atención de la audiencia o del lector. |
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes