¿Cuánto le sumo?

Indicaciones para la docencia

Al realizar esta actividad el estudiante descubre la base o núcleo de construcción de un patrón.

Conocimientos previos: Concepto de patrón. Vocabulario: completar. Identificación de los números del 1 al 20. Sumas.

Materiales

• Lápiz, cuaderno, borrador
• Números del 1 al 20 en cartulina (en la página 36 aparece una plantilla de números que los estudiantes pueden recortar después de haberlos pegado en cartulina).

Actividades

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20

1. Converse con los estudiantes acerca de las actividades de patrones que han realizado.
2. Explíqueles que los patrones también se puede construir con números y que esa es la actividad que van a realizar hoy.

   – ¿Quieren que juguemos a formar patrones de números?

   – Coloquen sobre la mesa el juego de números que hicimos ayer.

   – Les vamos a enseñar a formarse en orden. Primero hagan una fila con los números del 1 al 5, la segunda fila es de los números del 6 al 10, así hasta que formemos 4 filas.

   – ¡Muy bien! Todos los números están formados. Observen que si los leemos hacia abajo, formamos distintos patrones. Formemos el primero.

3. Los estudiantes observan el patrón que forman la primera fila vertical de números. Ayúdeles a descubrir la base de construcción del patrón (en la siguiente página se ejemplifica).
4. Concluya la actividad haciendo notar a los estudiantes cómo se construyó el patrón, explique que el núcleo de construcción del patrón es: 1 + 5 = 6 + 5 = 11 + 5 = 16.

	Evalúe la actividad solicitando a los estudiantes que encuentren el núcleo o base de construcción de nuevos patrones. Observe los pasos que siguen y reoriente o refuerce aprendizajes.
	Transforme el ítem clonado que aparece en la página 34 de este cuadernillo, en una actividad de aprendizaje para descubrir el núcleo o base de construcción de un patrón.

No es necesario saber leer y escribir para iniciarse en el aprendizaje de formas, patrones y relaciones.

¿Cuánto le sumo?

1. Ordeno los números en filas de cinco.

2. Separo de las filas, la primera columna de números.

1, 6, 11, 16

3. Respondo ¿cómo se formó esa sucesión de números?

¿Cuántos números hay entre el 1 y el 6?

¿Qué pasa si al primer número de la fila le sumo el último?

Me da el siguiente número del patrón.

Entre 6 y 11 hay otros cinco números. Si al 6 le sumo 5, ¿me dará el siguiente número del patrón?

Si a 11 le sumo otras vez 5, ¿qué sucede?

4. ¿Qué descubrí?

Este patrón se forma sumando 5 a cada uno de los números de la secuencia.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario