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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Desarrollo de las competencias socioemocionales en los adolescentes/Tema 1. Enfoque de desarrollo positivo juvenil (editar)
Revisión del 21:12 27 jun 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
En los centros educativos se pretende que los estudiantes aprendan a gestionarse para “saber hacer” y para “aprender a aprender” durante toda la vida, que sean sujetos productivos y creativos. Se deben complementar estos saberes con “saber ser” y “saber convivir”, habilidades que promueven el desarrollo de la persona.
En los centros educativos se pretende que los estudiantes aprendan a gestionarse para “saber hacer” y para “aprender a aprender” durante toda la vida, que sean sujetos productivos y creativos. Se deben complementar estos saberes con “saber ser” y “saber convivir”, habilidades que promueven el desarrollo de la persona.
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En las últimas décadas, varios estudios han evidenciado que en el desarrollo de una persona no son únicamente importantes los conocimientos que pueda aprender, sino también las habilidades para alcanzar salud emocional, un mejor desarrollo personal, una sana convivencia y trabajo positivo.
Las competencias socioemocionales se conocen también como habilidades no cognitivas, simbolizan el conjunto de conductas, actitudes y rasgos de personalidad que ayudan a los sujetos a “entender y manejar las emociones, establecer metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables” <ref>Bisquerra, 2003.</ref>
Estas competencias serán determinantes en la formación de la personalidad, el manejo del carácter, de las emociones en las actuales y futuras relaciones afectivas, sociales y, muy probablemente, en el éxito profesional y laboral.
===Al aprender===
Las emociones son un componente interior del aprendizaje. Adquirir y desarrollar las competencias socioemocionales se asocia con mejorar los niveles de logro académico, escolaridad, empleo y menores probabilidades de incurrir en conductas de riesgo.
Ejemplos de estas competencias son la determinación, el autocontrol, el automanejo, la comunicación efectiva, la curiosidad, la conciencia, la confianza en sí mismo y la empatía, entre otras.
*Responda. ¿Qué habilidades sociales y emocionales tienen los jóvenes del centro educativo donde labora?
Todas las personas que han transitado por las aulas escolares han sido influenciadas por la manera en la cual interactuaron con sus maestros. De ello depende, en buena parte, el gusto por el aprendizaje y la estima personal.
Los maestros son un referente para los estudiantes e inciden directamente en el modelado de las habilidades socioemocionales, en las formas de interrelacionarse con los otros, en la manera de resolver problemas de la vida diaria y en otras prácticas cotidianas.
En el aula, los alumnos observan, identifican, aprenden, experimentan y replican comportamientos, normas sociales, actitudes y habilidades socioemocionales.
Los maestros que son competentes socioemocionalmente suelen manejar de mejor manera las formas de responder a los imprevistos, gestionar el salón de clases de forma más efectiva, establecer conductas adecuadas, propiciar interacciones comprensivas y alentadoras con sus estudiantes. En definitiva, suelen estimular el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
===Impactar al otro===
Las habilidades socioemocionales son el conjunto de conductas que favorecen las relaciones interpersonales mediante las cuales una persona:
[[Archivo:Desarrollo de las competencias socioemocionales en los adolescentes pag(7).jpg|300px|center]]
Existe una amplia gama de habilidades que cada centro educativo debe inducir en los estudiantes e integrar estas en sus conductas diarias para desarrollar las competencias socioemocionales de vida.
La siguiente tabla incluye algunas habilidades que un adolescente debe manejar de forma autónoma:
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-
|style="background:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"|Primeras habilidades sociales
|style="background:#fff; width:50%; border: 2px solid #5a2a82;"|Escuchar.
Iniciar una conversación.
Formular una pregunta.
Presentarse y despedirse.
Pedir ayuda.
Dar las gracias.
|-
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #5a2a82;"|Habilidades sociales avanzadas
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Participar.
Dar y seguir instrucciones.
Disculparse.
Expresar quejas.
Convencer a los demás.
|-
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #5a2a82;"|Habilidades socioemocionales
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Conocer los propios sentimientos y los de los demás.
Expresar afecto.
Expresar adecuadamente sus emociones
Automotivarse.
|-
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #5a2a82;"|Habilidades alternativas a la agresión
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Pedir permiso.
Compartir.
Ayudar a los demás.
Defender y expresar la opinión propia.
Negociar.
Responder a las bromas.
|-
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #5a2a82;"|Habilidades para hacer frente al estrés
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Formular una queja.
Responder a la persuasión.
Hacer frente al fracaso.
Abordar las presiones del grupo.
|-
|style="background:#ede7f1; width:30%; border: 1px solid #5a2a82;"|Habilidades de planificación
|style="background:#fff; width:50%; border: 1px solid #5a2a82;"|Tomar decisiones.
Establecer un objetivo.
Recopilar información.
Concentrarse en una tarea.
|}<ref>Fuente: Goldstein y otros (1989)</ref>