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| == Resultados de Explorando las destrezas de escritura == | | == Resultados de Explorando las destrezas de escritura == |
| El análisis de los resultados ofrece a los docentes la oportunidad de identificar aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura que necesitan fortalecerse, para que los estudiantes de tercero lleguen a desempeñarse como escritores competentes. | | El análisis de los resultados ofrece a los docentes la oportunidad de identificar aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura que necesitan fortalecerse, para que los estudiantes de tercero lleguen a desempeñarse como escritores competentes. |
− | | + | '''¿Qué resultados se obtuvieron en el proceso de escritura?''' |
| + | El 22% de los estudiantes escribió un borrador y una versión final mejorada en estructura y forma del texto, en tanto que el 45% escribió un borrador, pero este no corresponde a la versión final del texto o no se mejoró la redacción y, el 33% no escribió ningún borrador.<ref name=castellanos></ref> |
| + | '''¿Por qué el estudiante debe aprender a elaborar un borrador?''' |
| + | Porque para redactar un texto, el borrador ayuda al estudiante a mantener los aspectos básicos del tema que está desarrollando, a la vez que le facilita mantener o aumentar la información entre el plan inicial y la versión final. Por otro lado, si hay diferencias entre el borrador y el texto, quiere decir que el estudiante reconoce la función comunicativa del borrador y del texto. La finalidad del borrador es planificar lo que se |
| + | quiere comunicar; la finalidad del texto es comunicar a otros las ideas que en él se escriben.<ref>Atorresi, A. (2010). Escritura. Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Chile: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. p. 43-45.</ref> |
| + | === ¿Qué resultados se obtuvieron en la producción de la escritura? === |
| + | '''a) Coherencia. Introducción, desarrollo y conclusión''' |
| + | En la redacción de textos con introducción, desa- rrollo y conclusión, los resultados mostraron que el 71% de los estudiantes redacta textos sin intro- ducción; el 52% no desarrolló el tema elegido y el 86% no concluye el tema desarrollado. |
| + | [[Archivo:explorando3.jpg|450px|thumb|left|texto descriptivo]] |
| + | '''¿Por qué es importante que los estudiantes aprendan a redactar textos con introducción, desarrollo y conclusión?''' |
| + | Porque escribir textos con introducción, desarrollo y conclusión, permite que el texto tenga la estructura que hace comprensible la información que se quiere comunicar. En el CNB, se encuentran dos contenidos que sirven de recurso para enseñar a descubrir la coherencia textual y desarrollar las competencias 5 y 7: |
| + | [[CNB de tercero primaria ]] |
| == Referencias== | | == Referencias== |
| <references /> | | <references /> |