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| − | ''Instrucciones:'' lee la siguiente historieta y luego responde las preguntas detalladas abajo. | + | ''Instrucciones:'' lee los antecedentes y luego responde las preguntas detalladas abajo. |
| | <quiz display="simple"> | | <quiz display="simple"> |
| − | { Elvira es docente de Comunicación y Lenguaje en Primero Básico en un instituto rural. El principal cultivo en la comunidad es la arveja china. Recientemente han habido conflictos de tierras con un municipio vecino. La mayoría de familias practican la religión evangélica y casi todos tienen al menos un familiar migrante en los Estados Unidos. Para casi todos sus estudiantes el español es su segundo idioma. Ahora Elvira está considerando cómo enseñar la siguiente competencia. | + | { Elvira es docente de Comunicación y Lenguaje en Primero Básico en un instituto rural. El principal cultivo en la comunidad es la arveja china. Recientemente han habido conflictos de tierras con un municipio vecino. La mayoría de familias practican la religión evangélica y casi todos tienen al menos un familiar migrante en los Estados Unidos. Para casi todos sus estudiantes el español es su segundo idioma. Ahora Elvira está considerando cómo enseñar la siguiente competencia.<ref>Adaptado de la [[CNB Ciclo Básico/Comunicación y Lenguaje Idioma Español/Malla curricular Primer grado|Malla curricular de Primer Grado, Comunicación y Lenguaje Idioma Español]] del CNB de Ciclo Básico.</ref> |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
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| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="17" |[[2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.]] | + | | rowspan="17" |2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee. |
| | | rowspan="4" |2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto. | | | rowspan="4" |2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto. |
| − | |[[2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.|2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.]] | + | |2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.|2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión).|2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión).]] | + | |2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión).|2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral.|2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral.]] | + | |2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral.|2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.1.4. Comprensión literal - acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).|2.1.4. Comprensión literal - acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).]] | + | |2.1.4. Comprensión literal - acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).|2.1.4. Comprensión literal - acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="8" |2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. | | | rowspan="8" |2.2. Desarrolla habilidades de comprensión. |
| − | |[[2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.|2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.]] | + | |2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.|2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.2. Ideas principales y secundarias.|2.2.2. Ideas principales y secundarias.]] | + | |2.2.2. Ideas principales y secundarias.|2.2.2. Ideas principales y secundarias. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia.|2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia.]] | + | |2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia.|2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.4. Secuencias lógicas y temporales.|2.2.4. Secuencias lógicas y temporales.]] | + | |2.2.4. Secuencias lógicas y temporales.|2.2.4. Secuencias lógicas y temporales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.5. Textos narrativos y dramáticos - personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios.|2.2.5. Textos narrativos y dramáticos - personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios.]] | + | |2.2.5. Textos narrativos y dramáticos - personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios.|2.2.5. Textos narrativos y dramáticos - personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias - metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.|2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias - metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.]] | + | |2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias - metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.|2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias - metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva|2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva]] - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos. | + | |2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva|2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |[[2.2.8. Resumen y conclusiones.|2.2.8. Resumen y conclusiones.]] | + | |2.2.8. Resumen y conclusiones.|2.2.8. Resumen y conclusiones. |
| − | |- valign="top"
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| − | | rowspan="5" |2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.
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| − | |[[2.3.1. Juicios, criterios y opiniones.|2.3.1. Juicios, criterios y opiniones.]]
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| − | |- valign="top"
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| − | |[[2.3.2. Literatura de autores prehispánicos y mayas de la actualidad.|2.3.2. Literatura de autores prehispánicos y mayas de la actualidad.]]
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| − | |- valign="top"
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| − | |[[2.3.3. Autores guatemaltecos de la época colonial, independentista y moderna.|2.3.3. Autores guatemaltecos de la época colonial, independentista y moderna.]]
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| − | |- valign="top"
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| − | |[[2.3.4. Literatura juvenil.|2.3.4. Literatura juvenil.]]
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| − | |[[2.3.5. Textos discontinuos - historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.|2.3.5. Textos discontinuos - historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.]]
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| | |} | | |} |
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| | } | | } |
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| − | {P1 | + | {¿Cuál de las siguientes actividades podría servirle más? |
| − | |type="()"} | + | |type="[]"} |
| − | + Contenido declarativo | + | + Leer un recorte de prensa titulado: «Guatemala ha recibido más de cinco mil migrantes deportados de EE. UU. durante la pandemia». |
| − | - Contenido procedimental
| + | + Visita a una fábrica de limpieza |
| | - Contenido actitudinal | | - Contenido actitudinal |
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| | </quiz> | | </quiz> |
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| | + | == Notas == |
| | + | <references /> |
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| | <span style="font-size:85%; background-color:#f0f0f0; padding:5px; margin-left:2em">[[{{BASEPAGENAME}}|<< Volver al texto]]</span> | | <span style="font-size:85%; background-color:#f0f0f0; padding:5px; margin-left:2em">[[{{BASEPAGENAME}}|<< Volver al texto]]</span> |