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Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Escala de apreciación (editar)

Revisión del 11:44 3 mar 2021

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{{Título}}
 
{{Título}}
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<div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver también [[Rúbrica (Herramienta pedagógica)]] en la colección '''Herramientas de evaluación en el aula'''''</div>
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{{Técnicas de evaluación|título=Escala de calificación o de rango}}
 
A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan un nivel de desempeño, que puede ser expresado en una escala numérica (o conceptual) gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Esto permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.
 
A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan un nivel de desempeño, que puede ser expresado en una escala numérica (o conceptual) gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Esto permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.
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Con esta información se puede construir una tabla de doble entrada según se ilustra a continuación.
 
Con esta información se puede construir una tabla de doble entrada según se ilustra a continuación.
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<div style="clear:right"></div>
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{| class="wikitable" width="85%"
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! Aspecto evaluado
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! style="width:15%"| Muy bien
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! style="width:15%"| Bien
 +
! style="width:15%"| Suficiente
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! style="width:15%"| Deficiente
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|-
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|1. Identifica el tema.
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|-
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|2. Condensa las ideas del autor.
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|-
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|3. Registra los principales argumentos.
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|-
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|4. No emite juicios de valor.
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| 
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| 
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| 
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|-
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|5. Cancela la información accesoria: ejemplos y explicaciones circunstanciales.
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|-
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|6. Suprime reiteraciones y repeticiones innecesarias.
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| 
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| 
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|-
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|7. Utiliza nexos entre los párrafos.
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| 
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| 
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|-
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|8. La redacción es clara.
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|-
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|9. La redacción es concisa.
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| 
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| 
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|-
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|10. No presenta errores ortográficos.
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| 
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| 
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|}
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En otras ocasiones, a fin de hacer más eficiente la transferencia a calificación, los casilleros pueden ser rellenados con porcentajes, notas o asignación de puntos:
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{| class="wikitable" width="85%"
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! rowspan="2" |Indicadores
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! colspan="8" |Conceptos
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|-
 +
! colspan="2" style="width:15%"|Muy bien
 +
! colspan="2" style="width:15%"|Bien
 +
! colspan="2" style="width:15%"|Suficiente
 +
! colspan="2" style="width:15%"|Insuficiente
 +
|-
 +
| rowspan="3" |Identifican claramente el tema del discurso.
 +
! style="width:10%; text-align:right"|%
 +
| 
 +
! style="width:10%; text-align:right"|%
 +
|70
 +
! style="width:10%; text-align:right"|%
 +
| 
 +
! style="width:10%; text-align:right"|%
 +
| 
 +
|-
 +
! style="text-align:right"| Nota
 +
| 
 +
! style="text-align:right"| Nota
 +
|5.6
 +
! style="text-align:right"| Nota
 +
| 
 +
! style="text-align:right"| Nota
 +
| 
 +
|-
 +
! style="text-align:right"| Puntos
 +
| 
 +
! style="text-align:right"| Puntos
 +
|125
 +
! style="text-align:right"| Puntos
 +
| 
 +
! style="text-align:right"| Puntos
 +
| 
 +
|-
 +
|Etc.
 +
| colspan="2" | 
 +
| colspan="2" | 
 +
| colspan="2" | 
 +
| colspan="2" | 
 +
|-
 +
|Totales
 +
| colspan="2" | 
 +
| colspan="2" |
 +
| colspan="2" | 
 +
| colspan="2" | 
 +
|}
 +
Esto implica no sólo observar la ''presencia'' o ''ausencia'' de una conducta o contenido, sino el grado de intensidad de dicha manifestación. Es por esto que son más eficientes que las listas de cotejo a la hora de organizar los resultados en un modelo jerárquico (de mayor a menor, del puntaje más alto al más bajo, etc.).
Obtenido de «https://cnbguatemala.org/wiki/Especial:MobileDiff/129323...129547»