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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Tercero Primaria/Área de Matemáticas (editar)
Revisión del 15:35 27 may 2022
, hace 2 años→Unidad 1
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Construye patrones de su propia inspiración.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Construye patrones de su propia inspiración.
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="8" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Relaciona ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
|rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.
|rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.3.1. Clasificación de conjuntos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad atendiendo 2 o 3 características.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina una característica común para realizar una agrupación.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Características comunes
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Establece dos características comunes en los elementos para realizar una agrupación.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Clasificación por las características comunes
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Dentro de un conjunto: 1. Reconoce características comunes que permiten subdividir el conjunto.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Subconjuntos
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Dentro de un conjunto: 2. Reconoce que un solo elemento también es un subconjunto de un conjunto.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Subconjuntos: unitario y vacío
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Dentro de un conjunto: 3. Organiza diferentes subconjuntos, según características identificadas.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Formación de subconjuntos
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce los elementos que pertenecen a un conjunto.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Pertenencia
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Emplea el símbolo de pertenece o no pertenece para establecer la relación de elementos y conjuntos.
|rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Símbolos de pertenece y no pertenece
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Propone elementos que pertenecen o que no pertenecen a determinado conjunto.
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="6" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales arábigos (0 - 1,000).
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3.1. Construcción del concepto de centena.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica el dígito que se ubica en la casilla de las centenas en diferentes cantidades.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Centena
|tyle="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Transcribe cantidades de letras a números y viceversa, hasta 1,000.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Escritura de cantidades
|tyle="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (0-1,000) .
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Ordena objetos según su longitud en centímetros, hasta 1,000.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Utilización de los números para representar longitudes
|tyle="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.
|rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.6.3. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones «igual a», «menor que » y «mayor que» (con y sin el símbolo).
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica en la recta numérica cantidades menores que 1,000.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La recta numérica
|style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Identifica cantidades mayores y menores de un número establecido.
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Números mayores y menores
style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Determina cantidades menores o mayores en relación a otras, utilizando el signo «mayor qué» y «menor qué».
|style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Signos mayor qué y menor qué
style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|style="border: 0.5px solid #ed028c;" colspan="5"|
|style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40
|}
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