Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Cuarto Primaria/Área de Educación Física

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Demuestra, habilidades y destrezas de coordinación motriz general.	1.3. Demuestra su habilidad rítmica motriz en las actividades que realiza.	1.3.1. Utilización de sus manos e instrumentos para reproducir y representar estructuras rítmicas y patrones musicales.	1. Realiza movimientos rítmico corporales utilizando diferentes segmentos del cuerpo.	Ritmo instrumental	2
		1.3.5. Participación en actividades de carrera con movimientos del cuerpo de acuerdo con el ritmo.	2. Combina los movimientos con la música, la imaginación, el placer por el movimiento, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad.	Ritmo
		Movimientos en secuencia. Formación	3. Ejecuta diversos ritmos con seguridad utilizando diferentes instrumentos (panderetas, pompones,cuerdas, pelotas, cintas, entre otros).	Formaciones	2
		Formación Desplazamientos Figuras.	4. Se desplaza en diferentes espacios formando diferentes figuras y formaciones.
2. Establece la relación de su esquema corporal con su capacidad motriz en los diferentes movimientos que realiza.	2.1. Evidencia la relación de su esquema corporal, con su capacidad motriz en la realización de actividades deportivas y recreativas.	2.1.5. Participación en actividades recreativas en donde se manifiestan movimientos básicos coordinados. Habilidad en el lanzamiento por el sentido y dirección: A un lado. A la derecha e izquierda.	1. Realiza diferentes ejercicios de saltos, giros, lanzamientos y desplazamientos con las diferentes partes del cuerpo.	Habilidad coordinativa	4
		Coordinación óculo manual y óculo pie. Lanzamientos.	2. Practica diferentes lanzamientos hacia diferentes lados y direcciones que mejoran la motricidad como parte del esquema corporal.
3. Demuestra los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas.	3.3. Utiliza medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares.	3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa, escuela y comunidad.	1. Identifica los lugares seguros para realizar actividad física.	Medidas de seguridad	En todas las sesiones por ser un eje transversal.
			2. Identifica acciones que pueden lastimar y agredir a los demás para evitarlas.	Juego limpio
		3.3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas, que permita la comodidad y la seguridad.	3. Evidencia el uso de vestuario para realizar actividad física.	Vestuario adecuado
		3.3.3. Consumo de alimentos naturales y nutritivos.	4. Identifica los alimentos naturales y nutritivos dentro de su dieta diaria.	Hábitos alimenticios
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Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Practica actividades físico deportivas que exigen cierto nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.	1.3. Ejecuta carrera, salto de longitud y altura estilo tijereta que incluye carrera de impulso, despegue, vuelo y caída.	1.3.6. Práctica de carrera de velocidad (técnica de la carrera, salidas y llegadas) en diferentes direcciones y velocidades. 1.3.7. Utilización de técnicas de respiración, salidas y llegadas en carreras. 1.3.10. Realización de salto de longitud. Salto de altura estilo tijereta.	1. Realiza movimientos aplicando la técnica de las salidas y llegadas. 2. Practica diferentes ejercicios para perfeccionar el salto de altura. 3. Se desplaza en espacios determinados realizando las fases del salto alto y de longitud.	Atletismo	4
2. Practica actividades de iniciación deportiva, recreativa y juegos fortaleciendo el desarrollo de valores interculturales.	2.1. Controla el implemento al realizar, en forma estacionaria y en desplazamiento, bote, lanzamiento, pase y recepción, con manos y pies.	Manejo de balón y trabajo de pies. Detención de un tiempo y pivote. 2.1.2 Lanzamiento del implemento, en forma estacionaria y con desplazamiento: -por arriba del hombro en forma directa y con pique utilizando cada mano. -a dos manos estilo pecho. 2.1.8 Ejercitación de bote del implemento en forma estacionaria, con movimiento y con cambio de dirección. 2.1.9. Recepción del implemento en la base, en forma estática, con dos manos en alturas: alta, media y rodada. Pase y recepción. Lanzamiento. Doble ritmo.	1. Demuestra dominio al realizar el bote de balón. 2. Realiza lanzamientos en diferentes direcciones de forma estacionaria y en desplazamiento. 3. Practica diferentes estilos de pases en puntos específicos de la cancha de baloncesto. 4. Demuestra la adquisición del gesto técnicos en el pase y la recepción. 5. Practica el lanzamiento y doble ritmo en las diferentes actividades motrices.	Baloncesto	4
3. Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.	3.1. Practica hábitos de higiene.	3.1.1. Práctica de hábitos higiénicos antes, durante y después de realizar actividades físicas. 3.1.2. Alternancia entre ejercicios con períodos de descanso calentamiento, soltura y recuperación. 3.1.3. Experimentación de técnicas de relajación.	1. Participa voluntariamente en actividades para promover hábitos de higiene. 2. Practica técnicas de relajación con seguridad.	Higiene y salud	En todas las sesiones por ser un eje transversal.
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Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.