Nivel de Educación Preprimaria - Dosificación de los Aprendizajes Currículo Nacional Base (CNB)/Unidad 1 - Tengo nuevos amigos/Párvulos 2

Área	Competencias	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
Educación para la Ciencia y la Ciudadanía	1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado.	1.1 Describe la realidad del espacio del lugar donde vive.	Da referencias de la ubicaciónde sitios importantes de su comunidad: menciona lugares aledaños a la escuela (iglesia, mercado, campo de futbol, etc.); indica lugares que observa en su recorrido a la escuela; indica situaciones ambientales que observa camino a la escuela (basura tirada, paredes manchadas, agua reposada, etc.).	Instituciones de servicio a la comunidad: escuela Servidores de la comunidad: maestra (o)
			Menciona actividades generales que se realizan en las principales instituciones que prestan servicio a la comunidad: describe un día en la escuela; indica actividades que realiza la maestra (o), director (a), conserje, etc.; indica que actividades le gustan más, cuáles quisiera cambiar y por qué.
		1.2. Se involucra en acciones que contribuyen a la conservación del ambiente en el que se desenvuelve.	Sugiere formas de reducir el uso de elementos naturales en la casa y centro educativo: cierra las llaves del agua para evitar que se derrame; usa todo el espacio disponible en hojas de papel, cuadernos, cartulinas; apaga las luces que no son necesarias, etc.	Uso moderado de los elementos naturales
			Indica cómo evitar focos de contaminación ambiental en su comunidad: indica que las personas deben tirar la basura únicamente en basureros autorizados; dejar de acumular objetos en desuso; evitar recipientes con agua estancada; reportar vehículos que emiten humo negro, etc.	Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, vehículos que producen humo negro, recipientes con agua estancada, entre otros.
			Diferencia la basura orgánica y los materiales que se pueden reciclar: tira los restos de alimentos en el recipiente que corresponde (orgánicos); coloca en el lugar indicado las hojas de papel que se pueden reciclar; coloca en los recipientes adecuados los materiales de plástico, metal, vidrio, etc.(inórgánicos)	Materiales orgánicos: hojas de plantas locales, papel, cartón) Separación de la basura (orgánica e inorgánica)
			Diferencia la basura orgánica y los materiales que se pueden reciclar: tira los restos de alimentos en el recipiente que corresponde (orgánicos); coloca en el lugar indicado las hojas papel que se pueden reciclar; coloca en los recipientes adecuados los materiales de plástico, metal, vidrio, etc. (inórgánicos)	Materiales orgánicos: (hojas de plantas locales, papel, cartón) Separación de la basura(orgánica e inorgánica)
	2. Manifiesta estima de sí mismo y hacia los demás en diferentes contextos.	2.1. Demuestra conciencia y aceptación en sus relaciones intrapersonales e interpersonales, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual.	Describe emociones de sí mismo y otros en diferentes situaciones: menciona dos o tres caracterísicas de cuando está alegre, enojado, triste o con miedo; indica dos o tres indicios que le ayudan a identificar cuando alguien se siente alegre, enojado, triste o con miedo.	Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras
		2.2. Aplica mecanismos que favorecen el respeto y valoración de sí mismo y de otros.	Ensaya mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. En situaciones reales o simuladas: realiza ejercicios de respiración que le ayudan a calmarse ante situaciones inesperadas o que no le agradan; mantiene la calma cuando no obtiene la respuesta esperada o alguien no le comparte sus juguetes; advierte a otros el peligro (piso resbaloso, grada muy alta, silla en mal estado, otros); cede el paso cuando otros indican que tienen prisa; respeta el lugar que le corresponde en las hileras; ayuda a otros cuando lo necesitan (alcanzar un objeto, empujar una silla de ruedas, sostener algo pesado, otros).	Regulación y control de emociones
			Representa mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás: participa en juegos de roles interpretando a personajes que actúan con respeto a las diferencias en diferentes situaciones: ceder lugares a personas con discapacidad, incluir niños y niñas al jugar, escuchar a todas las personas, etc.	Respeto a las diferencias de todo tipo
			Ajusta su comportamiento a normas de convivencia, algunas veces con el apoyo de un adulto: trata a otros con amabilidad; respeta el espacio de los demás, pide permiso para usar objetos de otros, evita colocar los codos en la mesa cuando está comiendo, mastica con la boca cerrada, respeta su turno para recibir la alimentación escolar, etc.	Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar Cuidado, respeto y valoración de otros
	3. Resuelve situaciones cotidianas utilizando herramientas, recursos y procedimientos científicos simples.	3.3 Procesa la información que obtiene de diferentes fuentes relacionadas con temas de su interés, con apoyo de un adulto.	Observa/percibe su entorno para obtener información que le interesa: indica lo que observó en su recorrido hacia la escuela (calles, caminos, casas, riachuelos, etc.) y dice el estado en el que se encuentran (sucios, limpios, manchados, etc.).	Fuentes de información:Observar/percibir
Hace preguntas relacionadas con temas de su interés: por ejemplo, ¿por qué las personas tiran la basura en la calle?, ¿por qué algunos carros y camionetas sacan humo negro?	Fuentes de información: Personas (familia y maestros)

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes