Adivina... ¿Quién fue?
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Conocimientos previos
Expresión oral de pensamientos y opiniones. Identificación de detalles importantes en textos. Vocabulario: noticia, textos escritos, predicción. Uso del diccionario.
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=== Materiales === | === Materiales === | ||
− | * | + | * Una historia apropiada para predecir antes y durante la lectura. El texto que aparece en la siguiente hoja de trabajo puede servir de ejemplo. |
=== Actividades === | === Actividades === | ||
− | < | + | # Activar conocimientos acerca de la predicción.<br> |
− | + | :''– Se recuerdan de la actividad de las noticias. ¿Qué hicimos para predecir de qué nos iba a informar la noticia? ¿En qué nos fijamos?''<br> | |
− | + | :''– Hoy realizaremos una actividad parecida.'' | |
− | < | + | :''– Leamos el título de la historia. ¿De qué piensan que tratará la historia?'' |
+ | # Pídales que escriban su predicción.''<br> | ||
+ | :''– Ya se fijaron que en el texto aparecen dos flechas. Lean la historia y dejen de leer al llegar a la primera flecha. Comiencen ahora.''<br> | ||
+ | :''– ¿Qué cuenta la historia? ¿Se confirma su predicción? ¿Quién piensan que será el hijo más inteligente? Márquenlo.''<br> | ||
+ | :''– Ahora lean hasta la segunda flecha.'' | ||
+ | # Cuando hayan leído hasta la segunda flecha, motívelos a hacer predicciones respecto del objeto que llenará la casa.<br> | ||
+ | :''– Ahora escriban su nueva predicción.'' | ||
+ | # Cuando hayan concluido la actividad, pueden verificar sus predicciones. | ||
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− | * | + | * Haga preguntas que permita a los estudiantes explicar en qué se fijaron para hacer las distintas predicciones. Si hay estudiantes que no han comprendido qué es hacer predicciones, explíqueles con ejemplos nuevos. |
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− | * | + | * Actividades como esta se pueden realizar para trabajar contenidos como las normas de solidaridad y respeto que regulan las relaciones interpersonales, haciendo predicciones tales como: ¿Qué pasaría si las personas no respetamos las normas? |
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− | | | + | | Cuando se lee un texto es bueno preguntarse: ¿Cómo será la historia? ¿Cómo continuará? ¿Cuál será el final? |
+ | <div style="text-align:right">''Cfr. Quintana, Comprensión lectora.''</div> | ||
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Revisión actual del 00:00 24 mar 2015
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante predice sobre los personajes, antes y durante la lectura.
Materiales[editar | editar código]
- Una historia apropiada para predecir antes y durante la lectura. El texto que aparece en la siguiente hoja de trabajo puede servir de ejemplo.
Actividades[editar | editar código]
- Activar conocimientos acerca de la predicción.
- – Se recuerdan de la actividad de las noticias. ¿Qué hicimos para predecir de qué nos iba a informar la noticia? ¿En qué nos fijamos?
- – Hoy realizaremos una actividad parecida.
- – Leamos el título de la historia. ¿De qué piensan que tratará la historia?
- Pídales que escriban su predicción.
- – Ya se fijaron que en el texto aparecen dos flechas. Lean la historia y dejen de leer al llegar a la primera flecha. Comiencen ahora.
- – ¿Qué cuenta la historia? ¿Se confirma su predicción? ¿Quién piensan que será el hijo más inteligente? Márquenlo.
- – Ahora lean hasta la segunda flecha.
- Cuando hayan leído hasta la segunda flecha, motívelos a hacer predicciones respecto del objeto que llenará la casa.
- – Ahora escriban su nueva predicción.
- Cuando hayan concluido la actividad, pueden verificar sus predicciones.
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Cuando se lee un texto es bueno preguntarse: ¿Cómo será la historia? ¿Cómo continuará? ¿Cuál será el final?
Cfr. Quintana, Comprensión lectora.
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Hoja de trabajo[editar | editar código]
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.