882
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
El tesoro de la lectura/Para el docente 1 de 1. La lectura (editar)
Revisión del 22:41 7 may 2015
, hace 9 añosPágina creada con «{{#TwitterFBLike:right|like}} 600px|right <span style="font-size:200%;;color: #0069ac">El tesoro de la lectura. La lectura<...»
{{#TwitterFBLike:right|like}}
[[Archivo:Cintillo El tesoro de la lectura.png|600px|right]]
<span style="font-size:200%;;color: #0069ac">El tesoro de la lectura. La lectura</span><div style="width:25%">__TOC__</div>
== <span style="color: #0069ac;">La lectura</span> ==
Leer es darle sonido a las palabras escritas, pero también es comprenderlas. Cuando el estudiante aprende a leer, debe adquirir la capacidad de comprender el lenguaje escrito para agregarle significado a lo que lee, relacionarlo con sus intereses y con lo que ya ha aprendido.
'''Aprendemos a leer para poder leer para aprender.''' Para ello, se utiliza la competencia lectora como una herramienta de aprendizaje, pues la mayoría de actividades escolares requieren que el estudiante lea. Debido a que el propósito de leer es entender el texto, se deben desarrollar de forma secuencial las siguientes destrezas:
[[Archivo:3 Segundo ciclo-15 fig1.png|600px|center]]
{| style="margin:1em auto 1em auto" width="80%"
|style="width:16%; border:2px solid #0069ac; border-radius:4px; padding:8px; font-size:100%; "|<center>'''Decodificar'''</center>
Dar el sonido adecuado a cada letra e identificarla como un unidad con sentido.
| style="width:5%; color:#0069ac; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center>
| style="width:16%;border:2px solid #0069ac;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:100%;"|<center>'''Leer con fluidez'''</center>
Leer con ritmo, entonación y precisión.
| style="width:5%; color:#0069ac; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center>
| style="width:16%;border:2px solid #0069ac;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:100%;"|<center>'''Comprender lo que se lee'''</center>
Dar significado al texto.
|}
== <span style="color: #0069ac;">Fases del desarrollo de la lectura</span> ==
El tesoro de la lectura ha sido elaborado según las etapas del aprendizaje de la lectoescritura:
:'''A. Emergente:''' desde el nacimiento del niño hasta la preprimaria.
:'''B. Inicial:''' cuando aprenden a leer en primer grado y luego afianzan el aprendizaje en segundo y tercero.
:'''C. Establecida:''' cuando leen con fluidez, necesitan
desarrollar otras habilidades de lectoescritura.
Los estudiantes alcanzan la etapa de lectores y escritores independientes o autónomos, cuando utilizan la lectura para aprender y recrearse.
Según el conocimiento que usan al leer, los estudiantes desarrollan la lectura a golpe de vista en las siguientes fases:
[[Archivo:3 Segundo ciclo-15 fig2.png|600px]]
== <span style="color: #0069ac;">¿Cómo leen nuestros niños?</span> ==
'''Durante la lectura emergente'''
Al inicio del primer grado, se evalúa a los estudiantes para saber con qué conocimientos y habilidades cuentan para aprender a leer.
* La mayoría de los estudiantes , entre 7 y 9 de cada 10, pueden reconocer las vocales. Sin embargo, solo entre 3 y 6 reconocieron las consonantes.
* La mitad de los evaluados pudo leer por lo menos su nombre y otra palabra.
* La mayoría de los estudiantes sabe cómo sostener un libro o por donde empezar a leerlo, pero solo 2 de cada 10 pueden identificar el título y 1 de cada 10 al autor.
'''4 de cada 10 niños han tenido poco contacto con libros antes de iniciar el primer grado.'''
'''Durante la lectura inicial'''
En segundo grado se evalúa la lectura inicial de los estudiantes para conocer su fluidez y otros aspectos necesarios para leer adecuadamente.
* Los estudiantes conocen mejor los nombres de las letras que sus sonidos.
* Pueden leer en promedio casi 71 palabras en un minuto si están en un texto, 40 palabras por minuto si están en una lista y son palabras conocidas; y solamente 32 si son palabras sin sentido.
* 6 de cada diez estudiantes pueden seguir las instrucciones que se les dan en idioma español y 4 de cada diez pueden responder a las preguntas de comprensión que el evaluador les hizo luego de narrarles una historia.
'''Durante la lectura establecida'''
El principal propósito de leer es comprender el texto, por ello en tercero y sexto grados se aplican evaluaciones de comprensión lectora.
[[Archivo:Cintillo El tesoro de la lectura.png|600px|right]]
<span style="font-size:200%;;color: #0069ac">El tesoro de la lectura. La lectura</span><div style="width:25%">__TOC__</div>
== <span style="color: #0069ac;">La lectura</span> ==
Leer es darle sonido a las palabras escritas, pero también es comprenderlas. Cuando el estudiante aprende a leer, debe adquirir la capacidad de comprender el lenguaje escrito para agregarle significado a lo que lee, relacionarlo con sus intereses y con lo que ya ha aprendido.
'''Aprendemos a leer para poder leer para aprender.''' Para ello, se utiliza la competencia lectora como una herramienta de aprendizaje, pues la mayoría de actividades escolares requieren que el estudiante lea. Debido a que el propósito de leer es entender el texto, se deben desarrollar de forma secuencial las siguientes destrezas:
[[Archivo:3 Segundo ciclo-15 fig1.png|600px|center]]
{| style="margin:1em auto 1em auto" width="80%"
|style="width:16%; border:2px solid #0069ac; border-radius:4px; padding:8px; font-size:100%; "|<center>'''Decodificar'''</center>
Dar el sonido adecuado a cada letra e identificarla como un unidad con sentido.
| style="width:5%; color:#0069ac; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center>
| style="width:16%;border:2px solid #0069ac;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:100%;"|<center>'''Leer con fluidez'''</center>
Leer con ritmo, entonación y precisión.
| style="width:5%; color:#0069ac; font-size:300%; padding:10px"| <center>'''→'''</center>
| style="width:16%;border:2px solid #0069ac;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:100%;"|<center>'''Comprender lo que se lee'''</center>
Dar significado al texto.
|}
== <span style="color: #0069ac;">Fases del desarrollo de la lectura</span> ==
El tesoro de la lectura ha sido elaborado según las etapas del aprendizaje de la lectoescritura:
:'''A. Emergente:''' desde el nacimiento del niño hasta la preprimaria.
:'''B. Inicial:''' cuando aprenden a leer en primer grado y luego afianzan el aprendizaje en segundo y tercero.
:'''C. Establecida:''' cuando leen con fluidez, necesitan
desarrollar otras habilidades de lectoescritura.
Los estudiantes alcanzan la etapa de lectores y escritores independientes o autónomos, cuando utilizan la lectura para aprender y recrearse.
Según el conocimiento que usan al leer, los estudiantes desarrollan la lectura a golpe de vista en las siguientes fases:
[[Archivo:3 Segundo ciclo-15 fig2.png|600px]]
== <span style="color: #0069ac;">¿Cómo leen nuestros niños?</span> ==
'''Durante la lectura emergente'''
Al inicio del primer grado, se evalúa a los estudiantes para saber con qué conocimientos y habilidades cuentan para aprender a leer.
* La mayoría de los estudiantes , entre 7 y 9 de cada 10, pueden reconocer las vocales. Sin embargo, solo entre 3 y 6 reconocieron las consonantes.
* La mitad de los evaluados pudo leer por lo menos su nombre y otra palabra.
* La mayoría de los estudiantes sabe cómo sostener un libro o por donde empezar a leerlo, pero solo 2 de cada 10 pueden identificar el título y 1 de cada 10 al autor.
'''4 de cada 10 niños han tenido poco contacto con libros antes de iniciar el primer grado.'''
'''Durante la lectura inicial'''
En segundo grado se evalúa la lectura inicial de los estudiantes para conocer su fluidez y otros aspectos necesarios para leer adecuadamente.
* Los estudiantes conocen mejor los nombres de las letras que sus sonidos.
* Pueden leer en promedio casi 71 palabras en un minuto si están en un texto, 40 palabras por minuto si están en una lista y son palabras conocidas; y solamente 32 si son palabras sin sentido.
* 6 de cada diez estudiantes pueden seguir las instrucciones que se les dan en idioma español y 4 de cada diez pueden responder a las preguntas de comprensión que el evaluador les hizo luego de narrarles una historia.
'''Durante la lectura establecida'''
El principal propósito de leer es comprender el texto, por ello en tercero y sexto grados se aplican evaluaciones de comprensión lectora.