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| | == Aplicaciones prácticas == | | == Aplicaciones prácticas == |
| − | * '''¿Preceptores voluntarios o remunerados?''' Decida desde un principio si los preceptores serán remunerados o no, pues tendrá un efecto en el reclutamiento- para bien o para mal. | + | * '''¿Preceptores voluntarios o remunerados?''' Decida desde un principio si los preceptores serán remunerados o no, pues tendrá un efecto en el reclutamiento – para bien o para mal. |
| | * '''Permiso de los padres.''' Considere si será necesario obtener permiso de los padres, antes de comenzar las clases. | | * '''Permiso de los padres.''' Considere si será necesario obtener permiso de los padres, antes de comenzar las clases. |
| | * '''Plantee metas claras.''' El alumno y el preceptor deben ponerse de acuerdo en qué es lo que están tratando de lograr. No sea muy ambicioso. | | * '''Plantee metas claras.''' El alumno y el preceptor deben ponerse de acuerdo en qué es lo que están tratando de lograr. No sea muy ambicioso. |
| − | * '''Diga cuando no sepa.''' Nadie lo sabe todo. Los preceptores ( y planeadores de enseñanza) deben siempre decir cuando no están seguros. Enseñar algo que está mal daña a ambos tanto al preceptor como al alumno. | + | * '''Diga cuando no sepa.''' Nadie lo sabe todo. Los preceptores (y planificadores de enseñanza) deben siempre decir cuando no están seguros. Enseñar algo que está mal daña a ambos, tanto al preceptor como al alumno. |
| | * '''Decida la diferencia en habilidades.''' ¿Deben los preceptores y alumnos tener casi la misma habilidad en la materia a enseñar, o hay mucha diferencia? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno? | | * '''Decida la diferencia en habilidades.''' ¿Deben los preceptores y alumnos tener casi la misma habilidad en la materia a enseñar, o hay mucha diferencia? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada uno? |
| | * '''Tome en cuenta las personalidades.''' También prevea la posibilidad de choques de personalidad al elegir parejas. Por ejemplo, no ponga juntos a un alumno muy callado y tímido con un preceptor dominante y estricto. Amistades ya formadas puede que funcionen bien juntas o tal vez puede que se dediquen a hablar de todo menos de trabajo. No acepte necesariamente la preferencia del alumno por un preceptor en particular. | | * '''Tome en cuenta las personalidades.''' También prevea la posibilidad de choques de personalidad al elegir parejas. Por ejemplo, no ponga juntos a un alumno muy callado y tímido con un preceptor dominante y estricto. Amistades ya formadas puede que funcionen bien juntas o tal vez puede que se dediquen a hablar de todo menos de trabajo. No acepte necesariamente la preferencia del alumno por un preceptor en particular. |
| | * '''Papeles fijos o recíprocos.''' Incluso en una pareja con muy distintas habilidades, a veces funciona que el alumno trate de enseñar algo al preceptor. Ésta es una manera muy eficaz de revisar si el alumno en verdad está entendiendo. | | * '''Papeles fijos o recíprocos.''' Incluso en una pareja con muy distintas habilidades, a veces funciona que el alumno trate de enseñar algo al preceptor. Ésta es una manera muy eficaz de revisar si el alumno en verdad está entendiendo. |
| − | * '''Planee tiempo para contactarse.''' ¿Qué tan seguido se encontrarán cada semana? ¿Dónde? ¿Cuánto durará cada clase? ¿Durante cuántas semanas? Ambos el alumno y el preceptor deben de estar claros acerca de su compromiso. | + | * '''Planee tiempo para contactarse.''' ¿Qué tan seguido se encontrarán cada semana? ¿Dónde? ¿Cuánto durará cada clase? ¿Durante cuántas semanas? Ambos el alumno y el preceptor deben estar claros acerca de su compromiso. |
| − | * '''Manejando las inasistencias.''' Considere como va a manejar con las ausencias del alumno o del preceptor. Tal vez desee llamar a otro preceptor como sustituto. | + | * '''Manejar las inasistencias.''' Considere cómo va a manejar las ausencias del alumno o del preceptor. Tal vez desee llamar a otro preceptor como sustituto. |
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| | == Notas == | | == Notas == |