| − | Los resultados de las diferentes formas de seleccionar preceptores no ha sido sistemáticamente estudiada. En los Estados Unidos de Norte América, es muy común que los preceptores muchas veces siendo ellos mismos estudiantes, reciban créditos o paga por enseñanza. En Europa, esto no es común, y hay mucho más énfasis en enseñanza voluntaria. Se asume que los preceptores voluntarios están muy motivados. Pero, ¿durará su motivación? Esto se relaciona con la cuestión de que si la enseñanza es vista como un sustituto de la enseñanza profesional, o es tan valiosa como ésta, una experiencia complementaria y diferente en su propio derecho. | + | Los resultados de las diferentes formas de seleccionar preceptores no ha sido sistemáticamente estudiada. En los Estados Unidos de Norte América, es muy común que los preceptores muchas veces sean ellos mismos estudiantes, reciban créditos o paga por enseñanza. En Europa, esto no es común, y hay mucho más énfasis en la enseñanza voluntaria. Se asume que los preceptores voluntarios están muy motivados. Pero, ¿durará su motivación? Esto se relaciona con la cuestión de que si la enseñanza es vista como un sustituto de la enseñanza profesional, o es tan valiosa como ésta, una experiencia complementaria y diferente por derecho propio. |
| − | La diferencia en habilidades entre el preceptor y el alumno es otra cuestión. Algunos resultados de investigación sugieren que la enseñanza dada por aquellos muy capaces en la materia es mucho más beneficioso para el alumno. Sin embargo, la enseñanza a un nivel mucho más bajo del suyo puede que pronto se vuelva aburrida para los preceptores, quienes es muy remoto obtengan cualquier tipo de estimulación u otro beneficio intrínseco. La enseñanza en parejas con una mucho menor diferencia en habilidades es más probable que represente más un reto y sea comprometedor para los preceptores. En esta situación, los alumnos puede que no ganen tanto, pero para los preceptores es probable que ganen en adición. En años recientes, ha aumentado el interés en los beneficios de enseñanza para los preceptores. También, los preceptores casi aptos pueden tener más credibilidad como modelos para los alumnos - pues ellos mismos han pasado recientemente por el mismo predicamento y han aprobado, mostrando que es posible tener éxito con esfuerzo suficiente.( <ref>Cohen, P.A.; Kulik, J.A.; Kulik, C-LC. 1982. ''Educational outcomes of research journal'' (Resultado educativos de un diario de investigación) (Washington, DC) vol 19, no. 2, p. 237-48.</ref><ref>Sharpley, A.M.; Sharpley, C.F. 1981. Peer tutoring: a review of the literature.(Enseñanza en pares: revisión de literatura)Collected original resources in education (CORE) (Abingdon, UK), vol. 5, no. 3, 7–C11 (fiches 7 and 8).</ref><ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning''. (Aprendizaje asistido de pares) Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref> | + | La diferencia en habilidades entre el preceptor y el alumno es otra cuestión. Algunos resultados de investigación sugieren que la enseñanza dada por aquellos muy capaces en la materia es mucho más beneficioso para el alumno. Sin embargo, la enseñanza a un nivel mucho más bajo del suyo puede que pronto se vuelva aburrida para los preceptores, quienes es muy remoto que obtengan cualquier tipo de estimulación u otro beneficio intrínseco. La enseñanza en parejas con una mucho menor diferencia en habilidades es más probable que represente más un reto y sea comprometedor para los preceptores. En esta situación, los alumnos puede que no ganen tanto, pero para los preceptores es probable que ganen más. En años recientes, ha aumentado el interés en los beneficios de enseñanza para los preceptores. Además, los preceptores casi aptos pueden tener más credibilidad como modelos para los alumnos, pues ellos mismos han pasado recientemente por el mismo predicamento y han aprobado, mostrando que es posible tener éxito con esfuerzo suficiente.<ref>Cohen, P.A.; Kulik, J.A.; Kulik, C-LC. 1982. ''Educational outcomes of research journal'' (Resultado educativos de un diario de investigación). (Washington, DC) vol 19, no. 2, p. 237-48.</ref><ref>Sharpley, A.M.; Sharpley, C.F. 1981. ''Peer tutoring: a review of the literature''. (Enseñanza en pares: revisión de literatura). Collected original resources in education (CORE) (Abingdon, UK), vol. 5, no. 3, 7–C11 (fichas 7 and 8).</ref><ref>Topping, K.J.; Ehly, S., eds. 1998. ''Peer-assisted learning'' (Aprendizaje asistido de pares). Mahwah, NJ; London, Lawrence Erlbaum Associates.</ref> |
| | La investigación sugiere que la diferencia de edades es mucho menos importante que la diferencia en habilidades, aunque sucede que ambas pueden ir de la mano. La investigación sobre diferencias en género no ha producido resultados consistentes, a pesar de haber alguna evidencia en que los hombres se benefician más que las mujeres de la enseñanza en algunos contextos, especialmente cuando funcionan como preceptores de alumnos varones<ref>Topping, K.J. 2000b. ''Peer assisted learning: a practical guide for teachers.'' (Aprendizaje de pares asistido: una guía práctica para maestros) Cambridge, MA, Brookline Books.</ref> Por supuesto en algunos países, la idea de estudiantes enseñando a alumnos de mayor edad que ellos, o mujeres enseñando a hombres (por ejemplo), tal vez no sea aceptable culturalmente. | | La investigación sugiere que la diferencia de edades es mucho menos importante que la diferencia en habilidades, aunque sucede que ambas pueden ir de la mano. La investigación sobre diferencias en género no ha producido resultados consistentes, a pesar de haber alguna evidencia en que los hombres se benefician más que las mujeres de la enseñanza en algunos contextos, especialmente cuando funcionan como preceptores de alumnos varones<ref>Topping, K.J. 2000b. ''Peer assisted learning: a practical guide for teachers.'' (Aprendizaje de pares asistido: una guía práctica para maestros) Cambridge, MA, Brookline Books.</ref> Por supuesto en algunos países, la idea de estudiantes enseñando a alumnos de mayor edad que ellos, o mujeres enseñando a hombres (por ejemplo), tal vez no sea aceptable culturalmente. |