Campaña de limpieza
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En la sección A hay 1 escoba, 1 toalla de trapeador y 1 bote de basura. En la B, hay 2 escobas, 1 palo, 2 toallas de trapeador, 1 bote de basura y 1 pala. En la C, hay 1 escoba y 1 palo de trapeador. | En la sección A hay 1 escoba, 1 toalla de trapeador y 1 bote de basura. En la B, hay 2 escobas, 1 palo, 2 toallas de trapeador, 1 bote de basura y 1 pala. En la C, hay 1 escoba y 1 palo de trapeador. | ||
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+ | | style="text-align:center" colspan="7"|<div style="color:#ff2b7f"> '''Artículos de limpieza'''</div> | ||
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+ | <big>''' 3. Respondo las preguntas. '''</big> | ||
+ | :*¿Cuántos artículos de limpieza hay? | ||
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Revisión actual del 03:52 1 nov 2016
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante recolecta información y elabora una gráfica de barras.
Conocimientos previos: Identificar conceptos de información, tablas y gráficas. Asociar cantidad y número. Identificar figuras geométricas.
Materiales[editar | editar código]
- Cuadernos de matemáticas
- Pizarrón o papelógrafos
- Lápiz
Actividades[editar | editar código]
- Explíqueles que se hará una campaña de limpieza en la escuela, por lo que necesitan saber qué artículos de limpieza tienen y cuántos. Algunos estudiantes preguntarán la cantidad de escobas, trapeadores (palos y toallas o trapos), palas para recoger basura y botes de basura que tiene cada sección de tercero primaria.
- Con la información recolectada elaborarán tablas y gráficas para responder a las preguntas:
- ¿Cuántos artículos de limpieza hay?
- ¿De qué artículos se tiene menos?
- ¿De qué artículos se tiene más?
- ¿Es necesario conseguir más de…?
- Cuando se han recolectado los datos, pídales que comenten cómo realizaron la gráfica de barras. Ayúdeles a identificar que cuentan con más información (la que les proporcionó cada una de las secciones) que deberán resumir en una tabla y mostrarla en la gráfica.
- Oriénteles para que registren la información en una tabla. 5. Oriénteles para construir una gráfica con los datos de la tabla.
escobas | palos | toallas | botes | palas | |
Totales | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
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En el libro de Matemáticas 3º de la Serie Guatemática, en las páginas 141 a la 145, se desarrolla el tema Gráficas, que puede usarse como base para los aprendizajes que se proponen en este cuadernillo. |
Campaña de limpieza [editar | editar código]
Información recolectada:
En la sección A hay 1 escoba, 1 toalla de trapeador y 1 bote de basura. En la B, hay 2 escobas, 1 palo, 2 toallas de trapeador, 1 bote de basura y 1 pala. En la C, hay 1 escoba y 1 palo de trapeador.
1. Elaboro la tabla y registro la información recolectada.
escobas | palos | toallas | botes | palas |
Totales |
2. Construyo la gráfica con el total de datos que presenta la tabla.
Cantidad
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12 | ||||||
11 | ||||||
10 | ||||||
9 | ||||||
8 | ||||||
7 | ||||||
6 | ||||||
5 | ||||||
4 | ||||||
3 | ||||||
2 | ||||||
1 | ||||||
0 | ||||||
escobas | palos | toallas | botes | palas | ||
Artículos de limpieza
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3. Respondo las preguntas.
- ¿Cuántos artículos de limpieza hay?
- ¿De qué artículos se tiene más cantidad?
- ¿De qué artículos se tiene menos cantidad?
- ¿Qué artículos necesitamos conseguir?
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.