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| − | <div style="width:750px;" > | + | <div style="width:70%;" > |
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (21.1).png|right|425px]] | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (21.1).png|right|450px]] |
| − | <div align="left">Modificarlas de acuerdo a las necesidades educativas del grupo de estudiantes que atienden. | + | <div align="justify">Modificarlas de acuerdo a las necesidades educativas del grupo de estudiantes que atienden. |
| | Usarlas como ejemplo para la creación de nuevas actividades que se ajusten mejor al contexto sociocultural de la comunidad.</div> | | Usarlas como ejemplo para la creación de nuevas actividades que se ajusten mejor al contexto sociocultural de la comunidad.</div> |
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (21.2).png|right|425px]] | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (21.2).png|right|450px]] |
| − | <div align="left">Activar conocimientos previos ayudando a los estudiantes a traer a la memoria los conocimientos que ya tienen con relación al tema que van a trabajar, al inicio de cada nueva actividad. De esta manera tendrán oportunidad de relacionar lo que ya saben con lo nuevo que aprenderán, relación que promueve el aprendizaje significativo.</div> | + | <div align="justify">Activar conocimientos previos ayudando a los estudiantes a traer a la memoria los conocimientos que ya tienen con relación al tema que van a trabajar, al inicio de cada nueva actividad. De esta manera tendrán oportunidad de relacionar lo que ya saben con lo nuevo que aprenderán, relación que promueve el aprendizaje significativo.</div> |
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (21.1).png|right|425px]] | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (21.1).png|right|450px]] |
| − | <div align="left">Ejercitarlas antes de trabajarlas con los estudiantes para hacer las adecuaciones necesarias y alcanzar los aprendizajes esperados.</div> | + | <div align="justify">Ejercitarlas antes de trabajarlas con los estudiantes para hacer las adecuaciones necesarias y alcanzar los aprendizajes esperados.</div> |
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| | + | == Lista de actividades para usar claves de contexto == |
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| − | == Pintemos la pared ==
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Resolución de problemas - Primer grado/Actividades para resolver problemas matemáticos/Formemos dibujos con figuras geométricas|Formemos dibujos con figuras geométricas]] |
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| − | Al realizar esta actividad, el estudiante '''encuentra la solución identificando los datos que le presenta el problema.'''
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Resolución de problemas - Primer grado/Actividades para resolver problemas matemáticos/Representemos un problema matemático|Representemos un problema matemático]] |
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| − | <center>
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Resolución de problemas - Primer grado/Actividades para resolver problemas matemáticos/¿Cuántos colores necesito?|¿Cuántos colores necesito?]] |
| − | <div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; color:white; width:85%;">
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| − | '''Conocimientos previos'''
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| − | Concepto de problema y datos.
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| − | </div></center>
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| − | '''Materiales'''
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Resolución de problemas - Primer grado/Actividades para resolver problemas matemáticos/¿Por qué se salvó Caperucita?|¿Por qué se salvó Caperucita?]] |
| − | ::*Figuras geométricas de cartulina o cartón de reciclaje
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| − | ::*Crayones de distintos colores
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| − | ::*Cuaderno y lápiz
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| − | '''Actividades'''
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Resolución de problemas - Primer grado/Actividades para resolver problemas matemáticos/Pintemos la pared|Pintemos la pared]] |
| − | #Comente con los estudiantes los problemas que han resuelto en las clases anteriores. Ayúdeles a recordar los pasos que han seguido para resolverlos.
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| − | #Presénteles el problema Pintemos la pared y oriéntelos para que propongan los pasos que deben seguir para resolver el problema.
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| − | #*¿Qué tenemos que hacer para responder la pregunta del problema?
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| − | #*Muy bien. Primero encontrar los datos con los que vamos a resolverlo.
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| − | #*¿Qué más?
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| − | #*Muy bien, ahora debemos hacer un plan….
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| − | #Deje que los estudiantes ejecuten el plan previsto para encontrar la respuesta correcta.
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| − | #*Pida a los estudiantes que digan cuál es la respuesta correcta y cómo llegaron a ella. Esto da la posibilidad de revisar los procedimientos que se siguieron y desarrollar habilidades argumentativas.
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| − | #*Fomente la autoevaluación por medio de preguntas que les ayu- den a reflexionar acerca de la forma en que trabajan para resolver los problemas.
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| − | {| class="wikitable" width="65%" style="margin:1em auto 1em auto"
| + | * [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Matemáticas/Resolución de problemas - Primer grado/Actividades para resolver problemas matemáticos/Juguemos al escondite|Juguemos al escondite]] |
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| − | ! |
| + | [[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]][[Category:Book:Matemática_-_Resolución_de_problemas_1er_grado]] |
| − | ! | Sí
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| − | ! | No
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| − | |-
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| − | | ¿Escuché con atención el problema que nos contaron?
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| − | | ¿Identifiqué los datos del problema?
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| − | |-
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| − | |¿Seguí los pasos para resolver el problema?
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| − | |¿Encontré la respuesta correcta?
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| − | <center>
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| − | <div style="border:dashed 2px; border-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; margin:25px 0 0 0; width:84%">
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| − | '''Solución:''' La parte más grande de la pared será de color verde.
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| − | </div></center>
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| − | {| style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto; color:white; width:85%;"
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| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]
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| − | | Cuando los estudiantes aún no dominan los procesos lectores, el docente debe narrar el problema.
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| − | |}
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| − | <br>
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| − | <center>'''Pintemos la pared'''</center>
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| − | :1. Escucho la situación que tengo que resolver.
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (31.1).png|center|500px]] | |
| − | | |
| − | :2. Identifico los datos y pienso en un plan para resolver el problema.
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (31.2).png|center|700px]]
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| − | | |
| − | :3. Llevo a cabo el plan resolver el problema.
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| − | | |
| − | :4. Explico cómo encontré la respuesta.
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| − | | |
| − | :5. Compruebo la respuesta.
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| − | :6. Respondo a las preguntas que nos hacen para evaluar mi trabajo.
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| − | <br>
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| − | == Juguemos al escondite ==
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| − | Al realizar esta actividad los estudiantes '''solucionan paso a paso un problema.'''
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| − | <center>
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| − | <div style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; color:white; width:85%;">
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| − | '''Conocimientos previos'''
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| − | Concepto de problema y resolución. Resta o sustracción. Juego del escondite.
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| − | </div></center>
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| − | <br>
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| − | <div style="background-color:#ed008b; width:25%; float:right; padding:4px; border-radius:10px; color:white;">
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| − | <center>Tono, Isa, Luis y Lola juegan
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| − | al escondite. Tono y Lola se esconden detrás de un árbol.
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| − | | |
| − | '''¿Dónde se escondió Isa?'''
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| − | '''¿Quién nos cuenta en dónde se escondieron los tres niños?'''
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| − | </center></div>
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| − | '''Materiales'''
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| − | ::*Pizarrón, yeso o marcador
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| − | ::*Hoja de trabajo o cuaderno
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| − | '''Actividades'''
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| − | #Converse con los estudiantes sobre los juegos que realizan durante el recreo.
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| − | #*¿Les gusta jugar al escondite? Pues ahora veremos cómo algunos niños juegan al escondite y responderemos algunas preguntas. Escuchen bien.
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| − | #*Narre el problema y oriente a los estudiantes para que identifiquen los datos que les presenta el problema.
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| − | #Modele la resolución del problema y asegúrese que los estudiantes comprenden cada una de las fases que se siguen para resolver el problema, usando preguntas.
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| − | #*¿Quiénes son los niños que juegan al escondite?
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| − | #*¿Cómo podemos hacer para resolver este problema?
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| − | #*Realicemos el plan que nos propusimos.
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| − | #*¿Cómo podemos comprobar que nuestra respuesta es correcta?
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| − | #Si lo considera oportuno, reproduzca la hoja de trabajo de la siguiente página y entregue una a cada estudiante para que resuelvan el problema.
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| − | #*Realice las actividades que se ejemplifican, para que los estudian- tes tengan oportunidad de resolver problemas de sustracción.
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| − | #*Formule problemas similares con temas de otras áreas curriculares.
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| − | <center>
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| − | <div style="border:dashed 2px; border-color:#ed008b; border-radius:6px; padding:4px; margin:25px 0 0 0; width:84%">
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| − | '''Solución:''' sa se escondió detrás de la casa. Luis es quien nos cuenta en dónde se escondieron los tres niños.
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| − | </div></center>
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| − | {| style="background-color:#ed008b; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto; color:white; width:85%;"
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| − | | [[Archivo:Icono rompecabeza transparente.png|right|link=|75px]]
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| − | | Este tipo de actividades integra el área curricular de Matemáticas y Educación Física.
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| − | |}
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| − | <center>'''Juguemos al escondite'''</center>
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| − | :1. Escucho el problema que nos cuentan.
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (33.1).png|center|500px]]
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| − | :2. Identifico los datos del problema.
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| − | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (33.2).png|center|700px]] | |
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| − | :3. Respondo las preguntas del problema. | |
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| − | :4. Escucho las explicaciones de mis compañeros para comprobar si resolví correc- tamente el problema. | |
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| − | <br>
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| − | [[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]]
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