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→‎Las técnicas de evaluación que se sugieren

Línea 29: Línea 29:

Algunos autores proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de tres fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. A continuación, se integran aportes de varios de dichos autores:

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<big>'''Fase inicial'''</big>

Línea 116: Línea 116:

La ambientación del aula, como refuerzo de los aprendizajes y de las habilidades que se desarrollan, debe considerar las siguientes recomendaciones:

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:*Crear un mundo letrado, rotulando cada objeto y espacio del ambiente, para estimular la creación del vocabulario visual básico en idioma garífuna.

Línea 128: Línea 128:

:*Elaborar un horario para desarrollar las acciones planificadas, siguiendo dinámicas de vida comunitaria del Pueblo Garífuna.

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�:*Preparar un cartel de responsabilidades semanales, asignar turnos, repartir material, cuidar plantas, velar por la higiene y la seguridad de su aula, atender situaciones que surjan de acuerdo con las necesidades.

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:*Preparar un cartel de responsabilidades semanales, asignar turnos, repartir material, cuidar plantas, velar por la higiene y la seguridad de su aula, atender situaciones que surjan de acuerdo con las necesidades.

:*Definir estrategias, medios y recursos que contribuyan a garantizar el disfrute y la permanencia escolar de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales.

Línea 159: Línea 159:

El clima afectivo en el aula es una condición básica para garantizar el desarrollo y un ambiente de felicidad para niñas y niños; para ello, es necesario:

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�:*transmitirles seguridad en el desarrollo de sus capacidades para solucionar conflictos; �

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:*transmitirles seguridad en el desarrollo de sus capacidades para solucionar conflictos;

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:*hacerles sentir que son estimadas y estimados; �

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:*hacerles sentir que son estimadas y estimados;

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:*hacerles ver que se valoran sus esfuerzos; �

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:*hacerles ver que se valoran sus esfuerzos;

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:*reforzar las relaciones grupales por medio de tareas compartidas; �

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:*reforzar las relaciones grupales por medio de tareas compartidas;

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:*permitirles actuar con autonomía y responsabilidad; �

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:*permitirles actuar con autonomía y responsabilidad;

:*valorar e incentivarlos en cada actividad realizada o por realizarse.

</div>

Línea 211: Línea 211:

La selección, preparación y disposición del material, y su adecuación a las necesidades de aprendizaje son elementos esenciales en esta etapa, por lo que se sugieren las siguientes actividades:

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�:*Organizar el ambiente educativo con una visión integral e integradora de actores del currículo.

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:*Organizar el ambiente educativo con una visión integral e integradora de actores del currículo.

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� Brindar oportunidades para el juego, el desarrollo de experiencias innovadoras y desafiantes que contribuyan a la construcción del conocimiento, la creatividad, el descubrimiento, la exploración, la experimentación y la resolución de problemas.

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:*Brindar oportunidades para el juego, el desarrollo de experiencias innovadoras y desafiantes que contribuyan a la construcción del conocimiento, la creatividad, el descubrimiento, la exploración, la experimentación y la resolución de problemas.

:*Promover las relaciones interpersonales que propicien un clima de armonía, respeto y confianza según las características y necesidades de la niñez.

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�:*Propiciar ambientes, fuera y dentro del aula, que sean flexibles, cálidos, acogedores y libres de peligro, en donde niñas y niños puedan divertirse, jugar, interactuar y sentirse a gusto.

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:*Propiciar ambientes, fuera y dentro del aula, que sean flexibles, cálidos, acogedores y libres de peligro, en donde niñas y niños puedan divertirse, jugar, interactuar y sentirse a gusto.

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�:*Integrar a la familia y a miembros de la comunidad en las actividades del trabajo.

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:*Integrar a la familia y a miembros de la comunidad en las actividades del trabajo.

=== La familia y el equipo docente ===

Línea 237: Línea 238:

:*Invitar a actores y líderes comunitarios para que compartan la vivencia de la ciudadanía del Pueblo Garífuna.

:*Socializar técnicas y estrategias creativas para convivir con el mar.

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:*Promover encuentros y diálogos con el mar, los ríos y la vida marítima.

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:*Promover encuentros y diálogos con el mar, los ríos y la vida marítima.

== Los elementos de la evaluación ==

Línea 308: Línea 309:

==== La evaluación inicial o diagnóstica ====

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Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen dos subtipos:

Línea 320: Línea 321:

==== La evaluación de proceso o formativa ====

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Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. Dos asuntos deben tenerse en cuenta:

Línea 331: Línea 332:

==== La evaluación de resultados o sumativa ====

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Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo.

Línea 363: Línea 364:

La evaluación se lleva a cabo mediante el uso de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.

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*Las técnicas que se basan en la observación, usan los siguientes instrumentos para registrar la información recabada para la evaluación:

**listas de cotejo,

Línea 380: Línea 381:

**solución de problemas,

**texto paralelo.

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</div>

La evaluación de los resultados obtenidos en el proceso del desarrollo de los aprendizajes de las niñas y los niños es un elemento de gran importancia por la información que aporta acerca del avance de conocimientos adquiridos. Esta información permite, a los docentes y padres de familia, tomar decisiones para reorientar y realimentar las acciones educativas y/o valorar el nivel de efectividad alcanzado. Los indicadores de logros son medios de verificación de la comprensión, la interpretación y la apropiación del aprendizaje que las niñas y los niños han alcanzado en el proceso educativo, lo que permite asegurar la calidad y la pertinencia cultural del Pueblo Garífuna.

Línea 397: Línea 399:

En el ambiente de aprendizaje, se han de evaluar:

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:*los logros,

:*el proceso educativo en su conjunto,

Línea 413: Línea 415:

En cuanto a las alternativas de registro valorativo y formativo, se sugieren mecanismos y medios como descripciones orales y escritas de las niñas y de los niños, reuniones conjuntas entre estudiantes y docentes acerca de resultados logrados, observados y presentados. Esta descripción es extensiva para madres y padres de familia.

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La evaluación es posible sobre la ejecución de hechos reales bajo la responsabilidad de niñas y niños; en esta radica la importancia de contar con talleres, laboratorios, unidades productivas y juegos en el centro educativo para apreciar la eficiencia y eficacia de los aprendizajes.

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La evaluación es posible sobre la ejecución de hechos reales bajo la responsabilidad de niñas y niños; en esta radica la importancia de contar con talleres, laboratorios, unidades productivas y juegos en el centro educativo para apreciar la eficiencia y eficacia de los aprendizajes.

=== Las técnicas de aprendizaje y evaluación que se desarrollan en el proceso del Pueblo Garífuna ===

Línea 423: Línea 425:

Con el apoyo de la comunidad educativa, especialmente de la familia, es recomendable la participación de los adultos en el proceso de aprendizaje de la niña y el niño, realizando las siguientes actividades:

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�:*Estimular a las niñas y los niños para que hablen de vivencias, conocimiento de lo que hacen y cómo lo hacen, para hacerles conscientes de la relación esencial.

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:*Estimular a las niñas y los niños para que hablen de vivencias, conocimiento de lo que hacen y cómo lo hacen, para hacerles conscientes de la relación esencial.

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:*Responder a aquellas preguntas que las niñas y los niños plantean directamente, procurando revertir el procedimiento para que sean ellos quienes encuentren por sí solos las respuestas. � Brindar la ayuda necesaria cuando las niñas y los niños demuestren dificultad al resolver los problemas por sí mismos.

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:*Responder a aquellas preguntas que las niñas y los niños plantean directamente, procurando revertir el procedimiento para que sean ellos quienes encuentren por sí solos las respuestas.

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:*Brindar la ayuda necesaria cuando las niñas y los niños demuestren dificultad al resolver los problemas por sí mismos.

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:*Fortalecer el uso de procedimientos metodológicos cotidianos que permitan encontrar soluciones diversas. � Trabajar conjuntamente con la niña y el niño cuando haya dificultades en la solución de problemas.

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:*Fortalecer el uso de procedimientos metodológicos cotidianos que permitan encontrar soluciones diversas.

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:*Trabajar conjuntamente con la niña y el niño cuando haya dificultades en la solución de problemas.

:*Valorar, estimular, propiciar la mejor actitud y las condiciones para el desarrollo del aprendizaje en las niñas y los niños.

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Carlos Mulul

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