CNB

Cambios

Busca en cnbGuatemala con Google

Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Medio Social y Natural/Malla Curricular Segundo Grado (editar)

Revisión del 23:55 26 ene 2017

5747 bytes añadidos ,  hace 7 años
sin resumen de edición
Línea 20: Línea 20:  
| rowspan="4"|1.1. Describe la estructura y las características físicas de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano desde patrones de la cultura del Pueblo Garífuna y de acuerdo con cambios de la vida humana.   
 
| rowspan="4"|1.1. Describe la estructura y las características físicas de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano desde patrones de la cultura del Pueblo Garífuna y de acuerdo con cambios de la vida humana.   
 
| 1.1.1. Descripción de la estructura de los órganos de los sentidos, aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.  
 
| 1.1.1. Descripción de la estructura de los órganos de los sentidos, aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.2. Descripción del funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.  
 
| 1.1.2. Descripción del funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.3. Explicación de las formas del cuidado de los aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.  
 
| 1.1.3. Explicación de las formas del cuidado de los aparatos y sistemas del cuerpo humano en el idioma garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.1.4. Identificación de diferentes etapas del crecimiento del ser humano: dageinoü, bagüriahoun, banurihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu<ref name=":15">Embarazo, nacimiento, manutención, crianza, adolescencia, vejez. </ref>.  
 
| 1.1.4. Identificación de diferentes etapas del crecimiento del ser humano: dageinoü, bagüriahoun, banurihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu<ref name=":15">Embarazo, nacimiento, manutención, crianza, adolescencia, vejez. </ref>.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="6"|1.2. Práctica, principios y normas para vivir bien de acuerdo con patrones culturales existentes en la familia y la comunidad.
 
| rowspan="6"|1.2. Práctica, principios y normas para vivir bien de acuerdo con patrones culturales existentes en la familia y la comunidad.
 
| 1.2.1. Aplicación de principios y normas para la conservación de la salud desde costumbres y tradiciones que se practican en la comunidad del Pueblo Garífuna, como el araní, eigini<ref name=":16"> Medicina y comida.</ref>.
 
| 1.2.1. Aplicación de principios y normas para la conservación de la salud desde costumbres y tradiciones que se practican en la comunidad del Pueblo Garífuna, como el araní, eigini<ref name=":16"> Medicina y comida.</ref>.
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.2.2. Identificación del origen y de las consecuencias de las enfermedades más comunes que se dan en el Pueblo Garífuna.  
 
| 1.2.2. Identificación del origen y de las consecuencias de las enfermedades más comunes que se dan en el Pueblo Garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.2.3. Explicación de la importancia de la lactancia materna para el crecimiento de las niñas y los niños.   
 
| 1.2.3. Explicación de la importancia de la lactancia materna para el crecimiento de las niñas y los niños.   
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
 
   
 
   
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.2.4. Descripción de la importancia de consumir alimentos de origen vegetal y animal, y de algas marinas.  
 
| 1.2.4. Descripción de la importancia de consumir alimentos de origen vegetal y animal, y de algas marinas.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.2.5. Práctica de hábitos y actitudes positivas para una vida plena a nivel personal, escolar, familiar y comunitario.  
 
| 1.2.5. Práctica de hábitos y actitudes positivas para una vida plena a nivel personal, escolar, familiar y comunitario.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.2.6. Apreciación de alimentos nutricionales que se producen en la naturaleza para fortalecer su crecimiento, y desarrollo físico y biológico: mar, río y nacimientos de agua.  
 
| 1.2.6. Apreciación de alimentos nutricionales que se producen en la naturaleza para fortalecer su crecimiento, y desarrollo físico y biológico: mar, río y nacimientos de agua.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
 
   
 
   
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|1.3. Aplica normas de seguridad social en su ambiente para una vida saludable.
 
| rowspan="2"|1.3. Aplica normas de seguridad social en su ambiente para una vida saludable.
 
| 1.3.1. Identificación de prácticas de seguridad social en la comunidad: trabajo, alimentación, salud.  
 
| 1.3.1. Identificación de prácticas de seguridad social en la comunidad: trabajo, alimentación, salud.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.3.2. Aplicación de normas de salud y seguridad social, y principios, en la escuela y en la comunidad, basados en la cosmovisión del Pueblo Garífuna.  
 
| 1.3.2. Aplicación de normas de salud y seguridad social, y principios, en la escuela y en la comunidad, basados en la cosmovisión del Pueblo Garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|1.4. Practica el valor del trabajo en forma equitativa y responsable en la casa, la escuela y la comunidad.
 
| rowspan="2"|1.4. Practica el valor del trabajo en forma equitativa y responsable en la casa, la escuela y la comunidad.
 
| 1.4.1. Descripción de formas y procedimientos de orden, equilibrio y armonía en la realización de trabajos asignados en la casa, la escuela y la comunidad.  
 
| 1.4.1. Descripción de formas y procedimientos de orden, equilibrio y armonía en la realización de trabajos asignados en la casa, la escuela y la comunidad.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 1.4.2. Valoración del sentido social y económico del trabajo que realizan en la escuela, el hogar y la comunidad.  
 
| 1.4.2. Valoración del sentido social y económico del trabajo que realizan en la escuela, el hogar y la comunidad.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
 
|}
 
|}
   Línea 86: Línea 142:  
| rowspan="3"|2.1. Identifica características de la vida acuática dentro del ecosistema.   
 
| rowspan="3"|2.1. Identifica características de la vida acuática dentro del ecosistema.   
 
| 2.1.1. Identificación de distintas especies de vida acuática en el contexto del Pueblo Garífuna. Awawei, Galali, Dubá, Wawangi<ref name=":17"> Barracuda-pez grande, pescado colorado, mojarra, pez picuda.</ref>, otros.  
 
| 2.1.1. Identificación de distintas especies de vida acuática en el contexto del Pueblo Garífuna. Awawei, Galali, Dubá, Wawangi<ref name=":17"> Barracuda-pez grande, pescado colorado, mojarra, pez picuda.</ref>, otros.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.1.2. Indagación de especies de animales en peligro de extinción (manatíes, tortugas e iguanas, por ejemplo) y factores que lo producen este fenómeno.  
 
| 2.1.2. Indagación de especies de animales en peligro de extinción (manatíes, tortugas e iguanas, por ejemplo) y factores que lo producen este fenómeno.  
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.1.3. Descripción de la cadena alimenticia entre aves y animales acuáticos: pelícanos, patos, albatros, gaviotas, entre otros.  
 
| 2.1.3. Descripción de la cadena alimenticia entre aves y animales acuáticos: pelícanos, patos, albatros, gaviotas, entre otros.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="3"|2.2. Identifica características de la vida terrestre dentro del ecosistema
 
| rowspan="3"|2.2. Identifica características de la vida terrestre dentro del ecosistema
 
| 2.2.1. Identificación de distintas especies de árboles, plantas y animales en el contexto del Pueblo Garífuna.  
 
| 2.2.1. Identificación de distintas especies de árboles, plantas y animales en el contexto del Pueblo Garífuna.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.2. Descripción de plantas medicinales y sus propiedades, tales como: tres puntas, sorosí, ajo, altamisa, santa maría, albahaca, malva, semilla de zapote, semilla de aguacate, leche de árbol de mazapán, hoja de mango, agua de coco tierno, etc.  
 
| 2.2.2. Descripción de plantas medicinales y sus propiedades, tales como: tres puntas, sorosí, ajo, altamisa, santa maría, albahaca, malva, semilla de zapote, semilla de aguacate, leche de árbol de mazapán, hoja de mango, agua de coco tierno, etc.  
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.2.3. Descripción de distintas especies de plantas alimenticias: raíces, yuca, camote, malanga; aéreas: coco, plátano, naranjas, limones, por ejemplo.  
 
| 2.2.3. Descripción de distintas especies de plantas alimenticias: raíces, yuca, camote, malanga; aéreas: coco, plátano, naranjas, limones, por ejemplo.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="3"|2.3. Reconoce la importancia del cosmos en función de la vida del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="3"|2.3. Reconoce la importancia del cosmos en función de la vida del Pueblo Garífuna.  
 
| 2.3.1. Descripción de las cuatro fases de la Luna y su influencia en el entorno natural: Fulenu, Lubara, Iseri, Hati (Luna Llena, Luna Nueva, Cuarto Creciente, Cuarto Menguante).  
 
| 2.3.1. Descripción de las cuatro fases de la Luna y su influencia en el entorno natural: Fulenu, Lubara, Iseri, Hati (Luna Llena, Luna Nueva, Cuarto Creciente, Cuarto Menguante).  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.3.2. Descripción de los movimientos del mar (marea alta y marea baja) y sus efectos en la cotidianidad del Pueblo Garífuna.  
 
| 2.3.2. Descripción de los movimientos del mar (marea alta y marea baja) y sus efectos en la cotidianidad del Pueblo Garífuna.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.3.3. Investigación de tipos de viento (ünabugieti, suedi, nuru<ref name=":18"> Tipos de viento.</ref>) que acontece en el Pueblo Garifuna.  
 
| 2.3.3. Investigación de tipos de viento (ünabugieti, suedi, nuru<ref name=":18"> Tipos de viento.</ref>) que acontece en el Pueblo Garifuna.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="6"|2.4. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, sanidad animal y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.  
 
| rowspan="6"|2.4. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, sanidad animal y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico.  
 
| 2.4.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y en el cuidado de animales y plantas.   
 
| 2.4.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y en el cuidado de animales y plantas.   
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.4.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida del ser humano.   
 
| 2.4.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida del ser humano.   
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.4.3. Participación en acciones para prevenir o resolver problemas ambientales.  
 
| 2.4.3. Participación en acciones para prevenir o resolver problemas ambientales.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.4.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros, para mantener una relación armónica con la naturaleza.  
 
| 2.4.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros, para mantener una relación armónica con la naturaleza.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.4.5. Descripción de las necesidades básicas de los seres vivos: nutrición, reproducción, relación, respiración, etc.  
 
| 2.4.5. Descripción de las necesidades básicas de los seres vivos: nutrición, reproducción, relación, respiración, etc.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.4.6. Utilización racional del agua en su casa, la escuela y la comunidad.  
 
| 2.4.6. Utilización racional del agua en su casa, la escuela y la comunidad.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="3"|2.5. Participa en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural de su comunidad.   
 
| rowspan="3"|2.5. Participa en actividades de rescate, protección, conservación y promoción del patrimonio natural y cultural de su comunidad.   
 
| 2.5.1. Identificación del patrimonio cultural: sitios.  
 
| 2.5.1. Identificación del patrimonio cultural: sitios.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.5.2. Participación en actividades para el rescate, la protección y la conservación del patrimonio natural de su comunidad.
 
| 2.5.2. Participación en actividades para el rescate, la protección y la conservación del patrimonio natural de su comunidad.
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.5.3. Identificación de las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas en el país.  
 
| 2.5.3. Identificación de las diferencias étnicas, culturales y lingüísticas en el país.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
−
| rowspan="3"|2.6. Identifica los procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.  
+
| rowspan="3"|2.6. Identifica los procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes ámbitos donde
 +
se desenvuelve.  
 
| 2.6.1. Identificación de los procesos sociales relacionados con la natalidad, la morbilidad y la mortalidad en el país.  
 
| 2.6.1. Identificación de los procesos sociales relacionados con la natalidad, la morbilidad y la mortalidad en el país.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.6.2. Reflexión acerca de las migraciones internas y externas, las causas y los efectos en la economía, la vida social y familiar.  
 
| 2.6.2. Reflexión acerca de las migraciones internas y externas, las causas y los efectos en la economía, la vida social y familiar.  
−
 
+
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 2.6.3. Relación de los efectos del deterioro ambiental en la vida del ser humano, las plantas y los animales (muerte, enfermedad, bajo rendimiento, entre otros).  
 
| 2.6.3. Relación de los efectos del deterioro ambiental en la vida del ser humano, las plantas y los animales (muerte, enfermedad, bajo rendimiento, entre otros).  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 
|}
 
|}
   Línea 175: Línea 315:  
| rowspan="3"|3.1. Utiliza diversas técnicas en la recolección de información de su medio social y natural en la comunidad del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="3"|3.1. Utiliza diversas técnicas en la recolección de información de su medio social y natural en la comunidad del Pueblo Garífuna.  
 
| 3.1.1. Recopilación, en la tradición oral, de saberes del Pueblo Garífuna por medio de entrevistas y charlas con las abuelas, los abuelos, las tías y los tíos.  
 
| 3.1.1. Recopilación, en la tradición oral, de saberes del Pueblo Garífuna por medio de entrevistas y charlas con las abuelas, los abuelos, las tías y los tíos.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.2. Aplicación de formas de búsqueda de información y de conocimiento a través de la observación y la contemplación de la naturaleza.     
 
| 3.1.2. Aplicación de formas de búsqueda de información y de conocimiento a través de la observación y la contemplación de la naturaleza.     
−
+
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
 
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 3.1.3. Práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna al momento de entrevistar a las abuelas, los abuelos, las tías y los tíos.  
 
| 3.1.3. Práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna al momento de entrevistar a las abuelas, los abuelos, las tías y los tíos.  
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|3.2. Describe, en forma oral y escrita, lo aprendido en la observación de saberes del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="2"|3.2. Describe, en forma oral y escrita, lo aprendido en la observación de saberes del Pueblo Garífuna.  
 
| 3.2.1. Descripción de características de los saberes y los conocimientos del Pueblo Garífuna: uso del vestuario, artesanías, canciones, canto de vocales, himno. Yurumein, danzas: punta, el Pororó, Shumba o Sanbei, Zarabanda, Parranda, Hügünhügü, Wanaragua. Refranes: darita yamadi tidaü. Poesías: lubuidu lilalogu bagu. Leyendas: uraga.  
 
| 3.2.1. Descripción de características de los saberes y los conocimientos del Pueblo Garífuna: uso del vestuario, artesanías, canciones, canto de vocales, himno. Yurumein, danzas: punta, el Pororó, Shumba o Sanbei, Zarabanda, Parranda, Hügünhügü, Wanaragua. Refranes: darita yamadi tidaü. Poesías: lubuidu lilalogu bagu. Leyendas: uraga.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
Línea 208: Línea 364:     
h) elabora recomendaciones.  
 
h) elabora recomendaciones.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 
|}
 
|}
   Línea 232: Línea 392:  
| rowspan="3"|4.1. Practica valores en la familia, el vecindario, la escuela y la comunidad.
 
| rowspan="3"|4.1. Practica valores en la familia, el vecindario, la escuela y la comunidad.
 
| 4.1.1. Práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna en la realización de actividades escolares, familiares y comunitarias (munada, luba furendei, geyegu lau).  
 
| 4.1.1. Práctica de principios y valores del Pueblo Garífuna en la realización de actividades escolares, familiares y comunitarias (munada, luba furendei, geyegu lau).  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.1.2. Diferenciación del término tío y tía, paterno o materno, como muestra de respeto en la cultura del Pueblo Garífuna (Luwuyeri busu houn bagübürigü, bibirugu, biduheñu, arufudahatiñu. Hama houn amu).  
 
| 4.1.2. Diferenciación del término tío y tía, paterno o materno, como muestra de respeto en la cultura del Pueblo Garífuna (Luwuyeri busu houn bagübürigü, bibirugu, biduheñu, arufudahatiñu. Hama houn amu).  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.1.3. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros.  
 
| 4.1.3. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
|4.2. Promueve el diálogo en la resolución de conflictos en la casa y en el aula.  
 
|4.2. Promueve el diálogo en la resolución de conflictos en la casa y en el aula.  
 
| 4.2.1. Aplicación de acuerdos y consejos adquiridos de las abuelas y los abuelos (agübürigü) en la resolución de conflictos, en el aula y en la casa (laluahoun irichoü).  
 
| 4.2.1. Aplicación de acuerdos y consejos adquiridos de las abuelas y los abuelos (agübürigü) en la resolución de conflictos, en el aula y en la casa (laluahoun irichoü).  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 
|}
 
|}
   Línea 266: Línea 442:  
| rowspan="4"|5.1. Describe formas en las que se manifiesta la energía en elementos de la naturaleza
 
| rowspan="4"|5.1. Describe formas en las que se manifiesta la energía en elementos de la naturaleza
 
| 5.1.1. Identificación de elementos de la naturaleza portadores de energías para el mantenimiento y el desarrollo de la vida de la persona del Pueblo Garífuna. Hati, Ineweyu<ref name=":19">Amanecer, día soleado.</ref>.  
 
| 5.1.1. Identificación de elementos de la naturaleza portadores de energías para el mantenimiento y el desarrollo de la vida de la persona del Pueblo Garífuna. Hati, Ineweyu<ref name=":19">Amanecer, día soleado.</ref>.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.1.2. Uso de utensilios y herramientas en la vida diaria del Pueblo Garífuna propios de actividades como la pesca (redes de pescar, cayucos, nasas, anzuelos, cuerdas, elaboración de canaletes) cocina (cernidor –hibise-, mortero -hana, boulu-, batea, serpiente ruguma-, rallador –egi-), artesanía (animales tallados en madera, sábana típica del Pueblo Garífuna, artesanía de conchas, caracoles y de cáscara de coco).  
 
| 5.1.2. Uso de utensilios y herramientas en la vida diaria del Pueblo Garífuna propios de actividades como la pesca (redes de pescar, cayucos, nasas, anzuelos, cuerdas, elaboración de canaletes) cocina (cernidor –hibise-, mortero -hana, boulu-, batea, serpiente ruguma-, rallador –egi-), artesanía (animales tallados en madera, sábana típica del Pueblo Garífuna, artesanía de conchas, caracoles y de cáscara de coco).  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.1.3. Explicación de las aplicaciones y los usos del calor.  
 
| 5.1.3. Explicación de las aplicaciones y los usos del calor.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.1.4. Descripción de los bosques como fuentes de energía.   
 
| 5.1.4. Descripción de los bosques como fuentes de energía.   
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 
   
 
   
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="3"|5.2. Describe características generales de la materia y sus propiedades.
 
| rowspan="3"|5.2. Describe características generales de la materia y sus propiedades.
 
| 5.2.1. Identificación de los cambios de los estados clásicos de la materia: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso y de gaseoso a líquido.  
 
| 5.2.1. Identificación de los cambios de los estados clásicos de la materia: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso y de gaseoso a líquido.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.2.2. Descripción de las clases de energía; cinética, potencial.  
 
| 5.2.2. Descripción de las clases de energía; cinética, potencial.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.2.3. Relación entre energía, eficiencia en el trabajo y uso de las máquinas.   
 
| 5.2.3. Relación entre energía, eficiencia en el trabajo y uso de las máquinas.   
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="4"|5.3. Explica la importancia de los beneficios que se obtienen de la energía en actividades cotidianas del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="4"|5.3. Explica la importancia de los beneficios que se obtienen de la energía en actividades cotidianas del Pueblo Garífuna.  
 
| 5.3.1. Descripción del uso de la energía proveniente del agua en actividades de la vida diaria del Pueblo Garífuna, para pescar y transportarse. Barawa, Eveni.  
 
| 5.3.1. Descripción del uso de la energía proveniente del agua en actividades de la vida diaria del Pueblo Garífuna, para pescar y transportarse. Barawa, Eveni.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.3.2. Descripción del uso de la energía proveniente del sol en actividades de la vida diaria: proceso de secar el pescado, asolear el arroz, comerciar, agricultura, proceso de sembrar la yuca, el plátano, el banano, la caña de azúcar, plantas medicinales, otros. Lagumurahoun, Labouchu Ineweyu.  
 
| 5.3.2. Descripción del uso de la energía proveniente del sol en actividades de la vida diaria: proceso de secar el pescado, asolear el arroz, comerciar, agricultura, proceso de sembrar la yuca, el plátano, el banano, la caña de azúcar, plantas medicinales, otros. Lagumurahoun, Labouchu Ineweyu.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.3.3. Descripción del uso de la energía proveniente del aire (birasu) en actividades cotidianas como: la pesca, el transporte (bira) y el comercio.   
 
| 5.3.3. Descripción del uso de la energía proveniente del aire (birasu) en actividades cotidianas como: la pesca, el transporte (bira) y el comercio.   
 +
|
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 5.3.4. Identificación del estado lunar para ejecutar actividades como por ejemplo: la siembra, la espiritualidad. Bunaguo, Afiñeni.  
 
| 5.3.4. Identificación del estado lunar para ejecutar actividades como por ejemplo: la siembra, la espiritualidad. Bunaguo, Afiñeni.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
 
|}
 
|}
   Línea 322: Línea 542:  
| rowspan="5"|6.1. Describe características físicas del entorno en el que vive y se ubica en relación con las esquinas del mundo y la posición del Sol en la comunidad.  
 
| rowspan="5"|6.1. Describe características físicas del entorno en el que vive y se ubica en relación con las esquinas del mundo y la posición del Sol en la comunidad.  
 
| 6.1.1. Descripción de características geográficas del municipio de Livingston. Halia leredera, luwuyerigu oüdü.  
 
| 6.1.1. Descripción de características geográficas del municipio de Livingston. Halia leredera, luwuyerigu oüdü.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.1.2. Identificación de esquinas del mundo para orientarse, tomando como base, entre otros, el Sol y la Luna.  
 
| 6.1.2. Identificación de esquinas del mundo para orientarse, tomando como base, entre otros, el Sol y la Luna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.1.3. Identificación de puntos de referencia en el croquis del municipio de Livingston: iglesia, mercado, escuela, negocios, árboles, ríos, puentes, muelles, entre otros. Tubara saragu katei gulfu Iyumou.   
 
| 6.1.3. Identificación de puntos de referencia en el croquis del municipio de Livingston: iglesia, mercado, escuela, negocios, árboles, ríos, puentes, muelles, entre otros. Tubara saragu katei gulfu Iyumou.   
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.1.4. Interpretación de señales propias de la comunidad y del municipio tales como: boyas, faros, sirenas, estrellas, luces de navegación.  
 
| 6.1.4. Interpretación de señales propias de la comunidad y del municipio tales como: boyas, faros, sirenas, estrellas, luces de navegación.  
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.1.5. Localización, en mapas específicos, de lugares importantes del municipio como: accidentes geográficos, áreas protegidas, puertos, ciudades, aldeas, caseríos y otros. Lubiebararugu oüdü labuga.  
 
| 6.1.5. Localización, en mapas específicos, de lugares importantes del municipio como: accidentes geográficos, áreas protegidas, puertos, ciudades, aldeas, caseríos y otros. Lubiebararugu oüdü labuga.  
−
+
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
 
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="6"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la Tierra en definición del tiempo y de las ocupaciones de personas del Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="6"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la Tierra en definición del tiempo y de las ocupaciones de personas del Pueblo Garífuna.  
 
| 6.2.1. Participación en actividades sociales, culturales y espirituales según estaciones y épocas del año.  
 
| 6.2.1. Participación en actividades sociales, culturales y espirituales según estaciones y épocas del año.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.2.2. Descripción del significado social, cultural, espiritual y económico de fiestas del Pueblo Garífuna: 15 de mayo, fiesta de San Isidro Labrador; con la llegada de Marcos Sánchez Díaz, 26 de noviembre, celebración del Día Nacional del Pueblo Garífuna; 12 de diciembre baile del Pororó; 7 de octubre, patrona del municipio.  
 
| 6.2.2. Descripción del significado social, cultural, espiritual y económico de fiestas del Pueblo Garífuna: 15 de mayo, fiesta de San Isidro Labrador; con la llegada de Marcos Sánchez Díaz, 26 de noviembre, celebración del Día Nacional del Pueblo Garífuna; 12 de diciembre baile del Pororó; 7 de octubre, patrona del municipio.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.2.3. Explicación del significado del yurumein en el marco de la historia del Pueblo Garífuna.  
 
| 6.2.3. Explicación del significado del yurumein en el marco de la historia del Pueblo Garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.2.4. Descripción de la organización de la fiesta nacional del del Pueblo Garífuna, el día 26 de noviembre.  
 
| 6.2.4. Descripción de la organización de la fiesta nacional del del Pueblo Garífuna, el día 26 de noviembre.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.2.5. Participación en la organización y presentación de tradiciones del Pueblo Garífuna para fortalecer su identidad: para Semana Santa, Cristo en vivo, de la Hermandad de Jesús Nazareno; baile Yankunu (wanarogua) el día 25 de diciembre, el 1 y 6 de enero.  
 
| 6.2.5. Participación en la organización y presentación de tradiciones del Pueblo Garífuna para fortalecer su identidad: para Semana Santa, Cristo en vivo, de la Hermandad de Jesús Nazareno; baile Yankunu (wanarogua) el día 25 de diciembre, el 1 y 6 de enero.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.2.6. Identificación del calendario Maya, Gregoriano y Xinka, origen y estructura.  
 
| 6.2.6. Identificación del calendario Maya, Gregoriano y Xinka, origen y estructura.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 
|}
 
|}
   Línea 377: Línea 641:  
| rowspan="2"|7.1. Describe características del municipio: límites, extensión, habitantes y actividades que practican.  
 
| rowspan="2"|7.1. Describe características del municipio: límites, extensión, habitantes y actividades que practican.  
 
| 7.1.1. Descripción de características físicas, históricas y sociales del municipio de Livingston: origen y formación, ubicación y grupos sociales existentes en el casco urbano.   
 
| 7.1.1. Descripción de características físicas, históricas y sociales del municipio de Livingston: origen y formación, ubicación y grupos sociales existentes en el casco urbano.   
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.1.2. Descripción de relaciones interculturales del Pueblo Garífuna con otras culturas presentes en el municipio: Pueblo Maya Q’eqchi’, descendientes hindúes y Pueblo Ladino.  
 
| 7.1.2. Descripción de relaciones interculturales del Pueblo Garífuna con otras culturas presentes en el municipio: Pueblo Maya Q’eqchi’, descendientes hindúes y Pueblo Ladino.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="9"|7.2. Relaciona costumbres y hechos actuales con el pasado para reafirmar su identidad como Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="9"|7.2. Relaciona costumbres y hechos actuales con el pasado para reafirmar su identidad como Pueblo Garífuna.  
 
| 7.2.1. Narración de la historia del Pueblo Garífuna, identificando elementos más importantes como: yurumein, biografía y fotografía del fundador del Pueblo Garífuna, Marcos Sánchez Díaz, Joseph Satuyé y la diáspora.  
 
| 7.2.1. Narración de la historia del Pueblo Garífuna, identificando elementos más importantes como: yurumein, biografía y fotografía del fundador del Pueblo Garífuna, Marcos Sánchez Díaz, Joseph Satuyé y la diáspora.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.2. Descripción de características del vestuario propio según diferentes actividades: fiestas ceremoniales, dominical, trabajo de campo, trabajo de casa, tomando en cuenta el clima y el contexto del Pueblo Garífuna. Wuriña (gounu, süba, gudu), wugüriña (simisi agogo).  
 
| 7.2.2. Descripción de características del vestuario propio según diferentes actividades: fiestas ceremoniales, dominical, trabajo de campo, trabajo de casa, tomando en cuenta el clima y el contexto del Pueblo Garífuna. Wuriña (gounu, süba, gudu), wugüriña (simisi agogo).  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.3. Valoración del sentido social, político y cultural de la bandera del Pueblo Garífuna (wuriti, haruti, dumari).  
 
| 7.2.3. Valoración del sentido social, político y cultural de la bandera del Pueblo Garífuna (wuriti, haruti, dumari).  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.4. Identificación de testimonios relevantes del Pueblo Garífuna referentes a su historia, personajes que han protagonizado procesos importantes tales como: el saneamiento promovido por Marcos Sánchez Díaz.  
 
| 7.2.4. Identificación de testimonios relevantes del Pueblo Garífuna referentes a su historia, personajes que han protagonizado procesos importantes tales como: el saneamiento promovido por Marcos Sánchez Díaz.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.5. Identificación de saberes sobre la historia y el significado de algunos nombres de los barrios más antiguos.  
 
| 7.2.5. Identificación de saberes sobre la historia y el significado de algunos nombres de los barrios más antiguos.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.6. Narración de uraga como elemento recreativo y cultural de la y en la cosmovisión del Pueblo Garífuna.  
 
| 7.2.6. Narración de uraga como elemento recreativo y cultural de la y en la cosmovisión del Pueblo Garífuna.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.7. Demostración de prácticas culturales y sociales que reflejan su identidad como miembro del Pueblo Garífuna, garinagu walagüle.  
 
| 7.2.7. Demostración de prácticas culturales y sociales que reflejan su identidad como miembro del Pueblo Garífuna, garinagu walagüle.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.8.  Relación de la colonización con la situación actual de su departamento.  
 
| 7.2.8.  Relación de la colonización con la situación actual de su departamento.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.2.9. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura.  
 
| 7.2.9. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="5"|7.3. Identifica a las autoridades de su municipio y la función que realizan en el Pueblo Garífuna.  
 
| rowspan="5"|7.3. Identifica a las autoridades de su municipio y la función que realizan en el Pueblo Garífuna.  
 
| 7.3.1. Apreciación de personas dotadas espiritualmente con autoridad para dirigir la vida espiritual de la comunidad: buyei, ounagülei, gayusa y más.  
 
| 7.3.1. Apreciación de personas dotadas espiritualmente con autoridad para dirigir la vida espiritual de la comunidad: buyei, ounagülei, gayusa y más.  
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.3.2. Identificación de la organización de instituciones sociales y públicas del municipio de Livingston y cabecera departamental de Puerto Barrios: municipalidad de Livingston (gabilidu), capitanía del puerto, juzgado de paz, gobernador departamental, supervisión educativa. Amuñoguenarügü luwuyerigu gumadi. Hama afansehatiña Irichoü.   
 
| 7.3.2. Identificación de la organización de instituciones sociales y públicas del municipio de Livingston y cabecera departamental de Puerto Barrios: municipalidad de Livingston (gabilidu), capitanía del puerto, juzgado de paz, gobernador departamental, supervisión educativa. Amuñoguenarügü luwuyerigu gumadi. Hama afansehatiña Irichoü.   
−
+
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 +
|
 +
 
 
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.3.3. Descripción de formas propias de organización, su funcionamiento y autoridad en la comunidad del Pueblo Garífuna. Hawaguti agüdahatiña gumadi lida furendei, awanihati lurudu, lageidihoun fulasu, lilurudun beya.  
 
| 7.3.3. Descripción de formas propias de organización, su funcionamiento y autoridad en la comunidad del Pueblo Garífuna. Hawaguti agüdahatiña gumadi lida furendei, awanihati lurudu, lageidihoun fulasu, lilurudun beya.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.3.4. Valoración de lugares turísticos (fulasu gabisadahouti) en el municipio de Livingston y sus formas de acceso (damuriguo ha atenirubaña houn abeluhatiña).  
 
| 7.3.4. Valoración de lugares turísticos (fulasu gabisadahouti) en el municipio de Livingston y sus formas de acceso (damuriguo ha atenirubaña houn abeluhatiña).  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
    
|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 7.3.5. Descripción de tipos de servicios de instituciones públicas en el municipio y población que las recibe. Agüdahatu, asupahatu, surusia, buyei, ounagülei.  
 
| 7.3.5. Descripción de tipos de servicios de instituciones públicas en el municipio y población que las recibe. Agüdahatu, asupahatu, surusia, buyei, ounagülei.  
 +
|
 +
|
 +
| style="background-color:#ffe6cc;"|
 +
|
 
|}
 
|}
 +
 +
== Notas ==
 +
<references />
    
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]
 
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
30 170

ediciones

Obtenido de «https://cnbguatemala.org/wiki/Especial:MobileDiff/42735»