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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Medio Social y Natural/Malla Curricular Segundo Grado (editar)

Revisión del 23:47 26 ene 2017

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== Competencia 1 ==

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| 1.1.4. Identificación de diferentes etapas del crecimiento del ser humano: dageinoü, bagüriahoun, banurihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, ~~baguyu15~~.

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| 1.1.4. Identificación de diferentes etapas del crecimiento del ser humano: dageinoü, bagüriahoun, banurihoun, bagurierun, bawugüridu, wuridu, baweiyadu, baguyu<ref name=":15">Embarazo, nacimiento, manutención, crianza, adolescencia, vejez. </ref>.

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| rowspan="6"|1.2. Práctica, principios y normas para vivir bien de acuerdo con patrones culturales existentes en la familia y la comunidad.

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| 1.2.1. Aplicación de principios y normas para la conservación de la salud desde costumbres y tradiciones que se practican en la comunidad del Pueblo Garífuna, como el araní, ~~eigini16~~.

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| 1.2.1. Aplicación de principios y normas para la conservación de la salud desde costumbres y tradiciones que se practican en la comunidad del Pueblo Garífuna, como el araní, eigini<ref name=":16"> Medicina y comida.</ref>.

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== Competencia 2 ==

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| rowspan="21"|2. Describe la importancia de la interacción entre los factores esenciales de la vida y los elementos naturales en sus diversas manifestaciones.

| rowspan="3"|2.1. Identifica características de la vida acuática dentro del ecosistema.

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| 2.1.1. Identificación de distintas especies de vida acuática en el contexto del Pueblo Garífuna. Awawei, Galali, Dubá, ~~Wawangi17~~, otros.

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| 2.1.1. Identificación de distintas especies de vida acuática en el contexto del Pueblo Garífuna. Awawei, Galali, Dubá, Wawangi<ref name=":17"> Barracuda-pez grande, pescado colorado, mojarra, pez picuda.</ref>, otros.

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Línea 93: Línea 111:

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| 2.3.3. Investigación de tipos de viento (ünabugieti, suedi, ~~nuru18~~) que acontece en el Pueblo Garifuna.

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| 2.3.3. Investigación de tipos de viento (ünabugieti, suedi, nuru<ref name=":18"> Tipos de viento.</ref>) que acontece en el Pueblo Garifuna.

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Línea 135: Línea 153:

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== Competencia 3 ==

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== Competencia 4 ==

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== Competencia 5 ==

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| rowspan="16"|5. ~~Se expresa por escrito de acuerdo con~~ los ~~cambios~~ que ~~sufren~~ las ~~palabras al relacionarse unas con otras~~.

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| rowspan="11"|5. Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energía.

−

| rowspan="4"|5.1. ~~Aplica los principios~~ de la ~~caligrafía al expresarse por escrito.~~

+

| rowspan="4"|5.1. Describe formas en las que se manifiesta la energía en elementos de la naturaleza

−

| 5.1.1. ~~Aplicación~~ de ~~los principios~~ de la ~~caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan~~ el ~~espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba~~ y ~~hacia abajo)~~, ~~linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha)~~, ~~espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros~~.

+

| 5.1.1. Identificación de elementos de la naturaleza portadores de energías para el mantenimiento y el desarrollo de la vida de la persona del Pueblo Garífuna. Hati, Ineweyu<ref name=":19">Amanecer, día soleado.</ref>.

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−

| 5.1.2. ~~Introducción al trazo~~ de ~~las distintas formas~~ de ~~letras~~.

+

| 5.1.2. Uso de utensilios y herramientas en la vida diaria del Pueblo Garífuna propios de actividades como la pesca (redes de pescar, cayucos, nasas, anzuelos, cuerdas, elaboración de canaletes) cocina (cernidor –hibise-, mortero -hana, boulu-, batea, serpiente ruguma-, rallador –egi-), artesanía (animales tallados en madera, sábana típica del Pueblo Garífuna, artesanía de conchas, caracoles y de cáscara de coco).

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| 5.1.3. ~~Aplicación~~ de ~~espacios entre letras~~ y ~~palabras, márgenes, entre otros~~.

+

| 5.1.3. Explicación de las aplicaciones y los usos del calor.

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| 5.1.4. ~~Expresión~~ de ~~hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio~~ de ~~textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones~~.

+

| 5.1.4. Descripción de los bosques como fuentes de energía.

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| rowspan="3"|5.2. ~~Aplica~~ la ~~escritura para expresar~~ sus ~~pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones~~.

+

| rowspan="3"|5.2. Describe características generales de la materia y sus propiedades.

−

| 5.2.1. ~~Redacción~~ de ~~pequeños textos significativos~~, ~~introducción al uso~~ de ~~letra cursiva~~, ~~aplicando principios caligráficos~~.

+

| 5.2.1. Identificación de los cambios de los estados clásicos de la materia: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso y de gaseoso a líquido.

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−

| 5.2.2. ~~Identificación~~ de ~~la relación entre escritura e ilustración~~.

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| 5.2.2. Descripción de las clases de energía; cinética, potencial.

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−

| 5.2.3. ~~Introducción a los principios caligráficos~~ de ~~la epigrafía maya y otros elementos ideográficos~~.

+

| 5.2.3. Relación entre energía, eficiencia en el trabajo y uso de las máquinas.

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| rowspan="9"|5.3. ~~Utiliza principios~~ de ~~gramática al expresarse por escrito~~.

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| rowspan="4"|5.3. Explica la importancia de los beneficios que se obtienen de la energía en actividades cotidianas del Pueblo Garífuna.

−

| 5.3.1. ~~Clasificación~~ de ~~palabras que nombran (sustantivos)~~.

+

| 5.3.1. Descripción del uso de la energía proveniente del agua en actividades de la vida diaria del Pueblo Garífuna, para pescar y transportarse. Barawa, Eveni.

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−

| 5.3.2. ~~Clasificación~~ de ~~palabras que describen (adjetivos)~~.

+

| 5.3.2. Descripción del uso de la energía proveniente del sol en actividades de la vida diaria: proceso de secar el pescado, asolear el arroz, comerciar, agricultura, proceso de sembrar la yuca, el plátano, el banano, la caña de azúcar, plantas medicinales, otros. Lagumurahoun, Labouchu Ineweyu.

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| 5.3.3. ~~Identificación~~ de ~~palabras que indican acción, sensación~~, ~~estado y emoción en tiempo presente~~ y ~~pasado~~.

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| 5.3.3. Descripción del uso de la energía proveniente del aire (birasu) en actividades cotidianas como: la pesca, el transporte (bira) y el comercio.

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| 5.3.4. Identificación ~~de las partes de~~ la ~~oración en idioma maya: verbosujeto-objeto~~.

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| 5.3.4. Identificación del estado lunar para ejecutar actividades como por ejemplo: la siembra, la espiritualidad. Bunaguo, Afiñeni.

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== Competencia 6 ==

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~~| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.~~

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~~| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.~~

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~~| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.~~

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| ~~5.3.8. Uso~~ de ~~la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios~~: ~~personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.~~

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! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias

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! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros

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! style="width:40%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Contenidos

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! style="width:10%; background-color:#ffe6cc;" colspan="4"| Temas

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| 5.3~~.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.~~

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~~{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"~~

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~~! style~~="~~width:30%~~"| ~~Competencias~~

+

| rowspan="11"|6. Explica la importancia de los puntos de referencia y los movimientos de la tierra para su ubicación en el tiempo y en el espacio.

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~~! style~~="~~width:30%~~"| ~~Indicadores de Logros~~

+

| rowspan="5"|6.1. Describe características físicas del entorno en el que vive y se ubica en relación con las esquinas del mundo y la posición del Sol en la comunidad.

−

~~! style="width:40%"~~| ~~Contenidos~~

+

| 6.1.1. Descripción de características geográficas del municipio de Livingston. Halia leredera, luwuyerigu oüdü.

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−

~~| rowspan="8"~~|6. ~~Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita~~.

+

| 6.1.2. Identificación de esquinas del mundo para orientarse, tomando como base, entre otros, el Sol y la Luna.

−

~~| rowspan="4"|6~~.~~1. Utiliza el vocabulario~~ del ~~contexto~~ para ~~su comunicación oral~~ y ~~escrita.~~

−

~~| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad~~.

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−

| 6.1.2. ~~Formación del plural~~ de ~~las palabras agregando~~ en ~~k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según~~ el ~~idioma maya~~ de ~~la región~~.

+

| 6.1.3. Identificación de puntos de referencia en el croquis del municipio de Livingston: iglesia, mercado, escuela, negocios, árboles, ríos, puentes, muelles, entre otros. Tubara saragu katei gulfu Iyumou.

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−

| 6.1.3. ~~Formación~~ de ~~familias~~ de ~~palabras por posesión agregando a~~ la ~~raíz afijo para formar grupos~~ de ~~palabras poseídas y palabras no poseídas~~.

+

| 6.1.4. Interpretación de señales propias de la comunidad y del municipio tales como: boyas, faros, sirenas, estrellas, luces de navegación.

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−

| 6.1.4. ~~Utilización~~ del ~~vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario~~: ~~ceremonias~~, ~~festividades~~, ~~transacciones económicas~~, ~~entre otras~~.

+

| 6.1.5. Localización, en mapas específicos, de lugares importantes del municipio como: accidentes geográficos, áreas protegidas, puertos, ciudades, aldeas, caseríos y otros. Lubiebararugu oüdü labuga.

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−

| rowspan="4"|6.2. ~~Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en~~ la ~~interacción con~~ los ~~demás~~.

+

| rowspan="6"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la Tierra en definición del tiempo y de las ocupaciones de personas del Pueblo Garífuna.

−

| 6.2.1. ~~Utilización de palabras que indican respeto~~ en ~~narraciones~~, ~~descripciones~~ y ~~conversaciones con los demás~~.

+

| 6.2.1. Participación en actividades sociales, culturales y espirituales según estaciones y épocas del año.

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−

| 6.2.2. Descripción de ~~estados~~ de ~~ánimo utilizando las palabras apropiadas y~~ la ~~entonación precisa según las normas culturales~~ del ~~idioma maya~~.

+

| 6.2.2. Descripción del significado social, cultural, espiritual y económico de fiestas del Pueblo Garífuna: 15 de mayo, fiesta de San Isidro Labrador; con la llegada de Marcos Sánchez Díaz, 26 de noviembre, celebración del Día Nacional del Pueblo Garífuna; 12 de diciembre baile del Pororó; 7 de octubre, patrona del municipio.

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−

| 6.2.3. ~~Utilización de vocabulario apropiado~~ en ~~su interacción con otros~~ de ~~acuerdo a~~ la ~~situación~~.

+

| 6.2.3. Explicación del significado del yurumein en el marco de la historia del Pueblo Garífuna.

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−

| 6.2.4. ~~Utilización~~ de ~~vocabulario básico adquirido en~~ el ~~contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos~~.

+

| 6.2.4. Descripción de la organización de la fiesta nacional del del Pueblo Garífuna, el día 26 de noviembre.

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|}

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~~{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"~~

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−

~~! style="width:30%"~~| ~~Competencias~~

+

| 6.2.5. Participación en la organización y presentación de tradiciones del Pueblo Garífuna para fortalecer su identidad: para Semana Santa, Cristo en vivo, de la Hermandad de Jesús Nazareno; baile Yankunu (wanarogua) el día 25 de diciembre, el 1 y 6 de enero.

−

~~! style="width~~:~~30%"| Indicadores~~ de ~~Logros~~

−

~~! style="width:40%"| Contenidos~~

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−

| ~~rowspan="12"|7~~. ~~Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma~~.

+

| 6.2.6. Identificación del calendario Maya, Gregoriano y Xinka, origen y estructura.

−

~~| rowspan="4"|7~~.~~1. Expresa sus ideas~~, ~~pensamientos~~ y ~~emociones~~, ~~en textos informativos~~.

+

|}

−

| ~~7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.~~

−

~~|-valign~~=~~"top"~~

+

== Competencia 7 ==

−

~~| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.~~

+

{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"

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−

| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.

−

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−

| ~~7.1.4. Explicación~~ de ~~los pasos de la redacción de textos~~: ~~lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.~~

+

! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias

+

! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros

+

! style="width:40%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Contenidos

+

! style="width:10%; background-color:#ffe6cc;" colspan="4"| Temas

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−

| ~~rowspan~~="4"|7.2~~. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.~~

+

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−

| ~~7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario~~: ~~cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.~~

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! style="background-color:#ffe6cc;"|4

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−

| 7.2.2. ~~Construcción de textos literarios~~, ~~como cuentos~~, ~~leyendas~~, ~~fábulas, cantos, poemas~~, ~~historias de la comunidad~~.

+

| rowspan="16"|7. Describe características físicas, actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al reconocimiento de su origen e identidad.

+

| rowspan="2"|7.1. Describe características del municipio: límites, extensión, habitantes y actividades que practican.

+

| 7.1.1. Descripción de características físicas, históricas y sociales del municipio de Livingston: origen y formación, ubicación y grupos sociales existentes en el casco urbano.

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−

| 7.2.3. Descripción ~~escrita~~ de ~~la tradición oral transmitida por sus padres~~ y ~~abuelos~~.

+

| 7.1.2. Descripción de relaciones interculturales del Pueblo Garífuna con otras culturas presentes en el municipio: Pueblo Maya Q’eqchi’, descendientes hindúes y Pueblo Ladino.

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−

| 7.2.4. ~~Aplicación en las fases~~ de ~~construcción de textos descriptivos~~, ~~explicativos~~ y ~~narrativos~~, ~~los pensamientos~~, ~~sentimientos~~ y ~~emociones del Pueblo Maya~~.

+

| rowspan="9"|7.2. Relaciona costumbres y hechos actuales con el pasado para reafirmar su identidad como Pueblo Garífuna.

+

| 7.2.1. Narración de la historia del Pueblo Garífuna, identificando elementos más importantes como: yurumein, biografía y fotografía del fundador del Pueblo Garífuna, Marcos Sánchez Díaz, Joseph Satuyé y la diáspora.

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−

~~| rowspan="4"~~|7.3. ~~Caracteriza los elementos presentes en textos literarios~~, ~~expresando sus ideas~~, ~~pensamientos y emociones.~~

+

| 7.2.2. Descripción de características del vestuario propio según diferentes actividades: fiestas ceremoniales, dominical, trabajo de campo, trabajo de casa, tomando en cuenta el clima y el contexto del Pueblo Garífuna. Wuriña (gounu, süba, gudu), wugüriña (simisi agogo).

−

~~| 7.3.1. Reconocimiento~~ de ~~la estructura~~ de ~~los poemas~~. ~~Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al~~, ~~Enrique Sam Colop~~, ~~Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal~~.

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−

| 7.3.~~2. Identificación~~ de la ~~acentuación en la última palabra de cada verso~~.

+

| 7.2.3. Valoración del sentido social, político y cultural de la bandera del Pueblo Garífuna (wuriti, haruti, dumari).

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−

| 7.3.3. ~~Reconocimiento~~ del ~~sonido final en cada verso de un poema dado~~.

+

| 7.2.4. Identificación de testimonios relevantes del Pueblo Garífuna referentes a su historia, personajes que han protagonizado procesos importantes tales como: el saneamiento promovido por Marcos Sánchez Díaz.

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−

| 7.3.4. ~~Descripción~~ de ~~las características~~ de ~~los sujetos o personajes~~ de los ~~textos literarios~~.

+

| 7.2.5. Identificación de saberes sobre la historia y el significado de algunos nombres de los barrios más antiguos.

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|}

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~~{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"~~

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−

~~! style="width:30%"~~| ~~Competencias~~

+

| 7.2.6. Narración de uraga como elemento recreativo y cultural de la y en la cosmovisión del Pueblo Garífuna.

−

~~! style="width:30%"| Indicadores~~ de ~~Logros~~

−

~~! style="width:40%"| Contenidos~~

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−

| ~~rowspan="9"|8~~. ~~Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana~~.

+

| 7.2.7. Demostración de prácticas culturales y sociales que reflejan su identidad como miembro del Pueblo Garífuna, garinagu walagüle.

−

~~| rowspan="4"|8~~.~~1. Utiliza diferentes estrategias~~ del ~~lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.~~

−

~~| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros~~, ~~en idioma maya~~.

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−

| 8.1.2. ~~Descripción del significado~~ de ~~información que transmiten los medios audiovisuales~~.

+

| 7.2.8. Relación de la colonización con la situación actual de su departamento.

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−

| 8.1.3. ~~Formulación~~ de ~~preguntas para esclarecer la información que recibe~~.

+

| 7.2.9. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura.

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−

| 8.1.~~4. Organización~~ de ~~entrevistas~~ para ~~obtener información con respecto a eventos~~ de la ~~vida cotidiana~~.

+

| rowspan="5"|7.3. Identifica a las autoridades de su municipio y la función que realizan en el Pueblo Garífuna.

+

| 7.3.1. Apreciación de personas dotadas espiritualmente con autoridad para dirigir la vida espiritual de la comunidad: buyei, ounagülei, gayusa y más.

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−

| ~~rowspan="5"|8~~.2. ~~Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos~~, ~~libros~~, ~~rincones~~ de ~~lectura~~, ~~bibliotecas~~, ~~y consulta a padres de familia~~.

+

| 7.3.2. Identificación de la organización de instituciones sociales y públicas del municipio de Livingston y cabecera departamental de Puerto Barrios: municipalidad de Livingston (gabilidu), capitanía del puerto, juzgado de paz, gobernador departamental, supervisión educativa. Amuñoguenarügü luwuyerigu gumadi. Hama afansehatiña Irichoü.

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~~| 8~~.2.~~1. Investigación de conocimientos, con padres de familia,~~ ~~abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.~~

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| 8.2.2. ~~Recreación oral~~ de ~~la historia~~ y ~~cultura de~~ la comunidad ~~por medios textuales que circulan en el contexto~~.

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| 7.3.3. Descripción de formas propias de organización, su funcionamiento y autoridad en la comunidad del Pueblo Garífuna. Hawaguti agüdahatiña gumadi lida furendei, awanihati lurudu, lageidihoun fulasu, lilurudun beya.

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| ~~8.2~~.3~~. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.~~

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| 7.3.4. Valoración de lugares turísticos (fulasu gabisadahouti) en el municipio de Livingston y sus formas de acceso (damuriguo ha atenirubaña houn abeluhatiña).

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~~| 8.2~~.4. ~~Identificación del material~~ de ~~lectura~~ y ~~otras~~ formas de ~~aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela~~.

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| 8.2.5. ~~Selección~~ de ~~recursos existentes~~ y ~~de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes~~, ~~noticias~~, ~~periódicos murales~~, ~~entre otros~~.

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| 7.3.5. Descripción de tipos de servicios de instituciones públicas en el municipio y población que las recibe. Agüdahatu, asupahatu, surusia, buyei, ounagülei.

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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]

Carlos Mulul

nuke, Administradores

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