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| | == Aplicaciones prácticas == | | == Aplicaciones prácticas == |
| | Los maestros de ciencias eficaces usan estos enfoques para asegurar que los estudiantes están construyendo activamente su aprendizaje: | | Los maestros de ciencias eficaces usan estos enfoques para asegurar que los estudiantes están construyendo activamente su aprendizaje: |
| − | :* Presentan la ciencia como un proceso de construcción y prueba empírica de modelos para determinar su capacidad de explicar y predecir.
| + | * Presentan la ciencia como un proceso de construcción y prueba empírica de modelos para determinar su capacidad de explicar y predecir. |
| − | :* Dedican tiempo a diagnosticar las concepciones alternativas de los alumnos.
| + | * Dedican tiempo a diagnosticar las concepciones alternativas de los alumnos. |
| − | :* Emplean un repertorio de enfoques de enseñanza que va desde la investigación abierta y guiada hasta la instrucción directa.
| + | * Emplean un repertorio de enfoques de enseñanza que va desde la investigación abierta y guiada hasta la instrucción directa. |
| − | :* Usan estrategias de enseñanza y formatos de evaluación que son consistentes con los objetivos de la lección.
| + | * Usan estrategias de enseñanza y formatos de evaluación que son consistentes con los objetivos de la lección. |
| − | :* Usan estrategias de enseñanza que ayudan a los estudiantes a tomar conciencia de inconsistencias en su pensamiento.
| + | * Usan estrategias de enseñanza que ayudan a los estudiantes a tomar conciencia de inconsistencias en su pensamiento. |
| − | :* Utilizan estrategias de enseñanza que sensibilizan a los estudiantes sobre cómo construyen el conocimiento juntos y como individuos.
| + | * Utilizan estrategias de enseñanza que sensibilizan a los estudiantes sobre cómo construyen el conocimiento juntos y como individuos. |
| − | :* Emplean eventos discrepantes para involucrar a los alumnos con fenómenos concretos, activar su interés y ayudarlos a tomar conciencia de los conflictos entre su pensamiento y los conceptos científicos aceptados.
| + | * Emplean eventos discrepantes para involucrar a los alumnos con fenómenos concretos, activar su interés y ayudarlos a tomar conciencia de los conflictos entre su pensamiento y los conceptos científicos aceptados. |
| − | :* Determinan el orden para introducir conceptos científicos en un dominio dado, considerando la manera en que esos conceptos son interdependientes.
| + | * Determinan el orden para introducir conceptos científicos en un dominio dado, considerando la manera en que esos conceptos son interdependientes. |
| − | :* Usan estrategias de enseñanza que incluyan analogías familiares, metáforas y modelos físicos para guiar a los estudiantes hacia conceptos científicos aceptados.
| + | * Usan estrategias de enseñanza que incluyan analogías familiares, metáforas y modelos físicos para guiar a los estudiantes hacia conceptos científicos aceptados. |
| − | :* Adaptan los materiales curriculares y las estrategias de enseñanza disponibles para adaptarlos a las diversas necesidades de todos los estudiantes.
| + | * Adaptan los materiales curriculares y las estrategias de enseñanza disponibles para adaptarlos a las diversas necesidades de todos los estudiantes. |
| − | :* Organizan grupos de aprendizaje de estudiantes cooperativos que reflejen la diversidad intelectual, de género y cultural.
| + | * Organizan grupos de aprendizaje de estudiantes cooperativos que reflejen la diversidad intelectual, de género y cultural. |
| − | :* Realizan evaluaciones frecuentes como parte integral de la enseñanza y usan los resultados para modificar las experiencias de instrucción para grupos y estudiantes individuales.
| + | * Realizan evaluaciones frecuentes como parte integral de la enseñanza y usan los resultados para modificar las experiencias de instrucción para grupos y estudiantes individuales. |
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| | == Lecturas sugeridas == | | == Lecturas sugeridas == |