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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Determinar el perfil lingüístico de los estudiantes (editar)
Revisión del 18:30 18 nov 2017
, hace 6 añossin resumen de edición
'''1.2 Perfil lingüístico de estudiantes de segundo y tercer grado de primaria'''
'''1.2 Perfil lingüístico de estudiantes de segundo y tercer grado de primaria'''
De acuerdo a la orientación establecida en el CNB<sup>1</sup> de segundo grado, es importante “Realizar un diagnóstico lingüístico para establecer el nivel de bilingüismo de los estudiantes”. A diferencia del perfil lingüístico de pre- primaria y primer grado que es un diagnóstico oral, en estos grados es importante incluir actividades de lectu- ra y escritura tanto en español como en idioma maya.
De acuerdo a la orientación establecida en el CNB<sup>1</sup> de segundo grado, es importante “Realizar un diagnóstico lingüístico para establecer el nivel de bilingüismo de los estudiantes”. A diferencia del perfil lingüístico de pre- primaria y primer grado que es un diagnóstico oral, en estos grados es importante incluir actividades de lectu- ra y escritura tanto en español como en idioma maya.
|author=Ministerio de Educación
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|source=Qo xnaQ’tzan toj Qyol MaM.toxin. Kol 2014 .}}
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'''b. Evaluación diagnóstica de escritura'''
Para diagnosticar el nivel de escritura del estudiante se sugiere que el docente:
• Dicte un párrafo corto a los estudiantes en idioma maya y un párrafo en español.
• Solicite a los estudiantes que escriban un párrafo en idioma maya y un párrafo en español.
Se propone que la evaluación diagnóstica de escritura para segundo y tercero primaria se enfoque en dos dimensiones:
'''1. Mecánica de escritura o nivel ejecutivo:''' escritura acorde a lo escuchado (sin omisión de letras o pala- bras) y, ortografía (uso de mayúscula inicial y punto final de la oración, entre otros).
'''2. Nivel funcional de la escritura:''' el texto se refiere a lo solicitado en la instrucción, sigue la estructura gramatical de la oración y ortografía en el idioma correspondiente (ej. usos de mayúscula y punto).
Ejemplo de párrafos que pueden dictarse a los estudiantes en cada uno de los diferentes idiomas: