El cerebro y la lectoescritura - revisión
(Página creada con «<quiz display=simple> {''Completa los espacios de los siguientes enunciados de acuerdo con la información proporcionada en la lectura sobre el cerebro y la lectoescritura....») |
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1. El { cuerpo calloso (i) } es el haz de fibras nerviosas que sirve como enlace entre los hemisferios para que ambos trabajen en forma conjunta y complementaria. | 1. El { cuerpo calloso (i) } es el haz de fibras nerviosas que sirve como enlace entre los hemisferios para que ambos trabajen en forma conjunta y complementaria. | ||
| − | 2. El { hemisferio derecho (i) } procesa y sintetiza la información de manera global. | + | 2. El { hemisferio derecho (i) } procesa y sintetiza la información de manera global. |
| − | 3. En el { hemisferio izquierdo (i) } se concentra la capacidad para las matemáticas, la lectura y escritura. | + | 3. En el { hemisferio izquierdo (i) } se concentra la capacidad para las matemáticas, la lectura y escritura. |
| − | 4. El { hemisferio izquierdo (i) } piensa en imágenes, símbolos y sentimientos. | + | 4. El { hemisferio izquierdo (i) } piensa en imágenes, símbolos y sentimientos. |
| − | 5. El { hemisferio derecho (i) } obtiene nueva información al usar datos disponibles. | + | 5. El { hemisferio derecho (i) } obtiene nueva información al usar datos disponibles. |
| − | 6. El sistema de lectura está localizado en el { hemisferio izquierdo (i) } del cerebro. | + | 6. El sistema de lectura está localizado en el { hemisferio izquierdo (i) } del cerebro. |
| − | 7. El Área de { Broca (i) } participa en la producción del habla y se activa durante la lectura silenciosa o en voz alta. | + | 7. El Área de { Broca (i) } participa en la producción del habla y se activa durante la lectura silenciosa o en voz alta. |
| − | 8. El Área de { Wernicke (i) } permite entender lo que leemos. | + | 8. El Área de { Wernicke (i) } permite entender lo que leemos. |
9. La adquisición de la lectura tiene tres fases principales: { Pictórica|Fonológica|Ortográfica (i) }, { Pictórica|Fonológica|Ortográfica (i) } y { Pictórica|Fonológica|Ortográfica (i) }. | 9. La adquisición de la lectura tiene tres fases principales: { Pictórica|Fonológica|Ortográfica (i) }, { Pictórica|Fonológica|Ortográfica (i) } y { Pictórica|Fonológica|Ortográfica (i) }. | ||
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'''Aplicación en el aula ''' | '''Aplicación en el aula ''' | ||
| − | Te invitamos a ampliar esta información sobre el cerebro y la lectoescritura | + | Te invitamos a ampliar esta información sobre el cerebro y la lectoescritura leyendo otras secciones de este sitio como: |
* [[Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales|Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales]] | * [[Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales|Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales]] | ||
* [[Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura|Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura]] | * [[Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Pasos para implementar el modelo en el aula/Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura|Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura]] | ||
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* C. (2009) “Neurociencia en el aula. Los avances de la neurociencia que aportan a la pedagogía en el aula”. | * C. (2009) “Neurociencia en el aula. Los avances de la neurociencia que aportan a la pedagogía en el aula”. | ||
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Revisión del 10:18 30 dic 2017
Aplicación en el aula
Te invitamos a ampliar esta información sobre el cerebro y la lectoescritura leyendo otras secciones de este sitio como:
- Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales
- Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura
También puedes buscar referencias como las siguientes:
- Borrero, L. (2011) “Pedagogía de la lectoescritura a la luz de la neurociencia” “XI Congreso Latinoamericano de Lectura”. Managua, 22 y 23 de junio de Ruiz de Somocurcio,
- C. (2009) “Neurociencia en el aula. Los avances de la neurociencia que aportan a la pedagogía en el aula”.
Elabora fichas de lectura de cada consulta y agréguelas a tu portafolio. También puede compartirlas con otros docentes.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.