El cerebro y la lectoescritura - revisión
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| + | {''Antes de iniciar la lectura, piensa cuánto sabes sobre la relación entre el cerebro y el proceso de lectura y responde las siguientes preguntas:'' | ||
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| + | <center>'''¿En qué partes del cerebro se ubican las funciones que permiten la lectoescritura? | ||
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| + | ¿Qué importancia tiene en la labor docente que los maestros sepan el papel del cerebro en la lectoescritura?'''</center> | ||
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| + | ¿Completaste ya la reflexión? | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Sí | ||
| + | || ¡Bien! [[XXXXXX/XXXX|Vuelve al texto]] para realizar la lectura. | ||
| + | - No | ||
| + | || Ánimo, inténtalo antes de continuar la lectura. | ||
| + | |||
| + | {Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.} | ||
| + | </quiz> | ||
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''Completa los espacios de los siguientes enunciados de acuerdo con la información proporcionada en la lectura sobre el cerebro y la lectoescritura.'' | ''Completa los espacios de los siguientes enunciados de acuerdo con la información proporcionada en la lectura sobre el cerebro y la lectoescritura.'' | ||
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Revisión del 14:38 31 dic 2017
Completa los espacios de los siguientes enunciados de acuerdo con la información proporcionada en la lectura sobre el cerebro y la lectoescritura.
Aplicación en el aula
Te invitamos a ampliar esta información sobre el cerebro y la lectoescritura leyendo otras secciones de este sitio como:
- Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales
- Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura
También puedes buscar referencias como las siguientes:
- Borrero, L. (2011) “Pedagogía de la lectoescritura a la luz de la neurociencia” “XI Congreso Latinoamericano de Lectura”. Managua, 22 y 23 de junio de 2011.
- Ruiz de Somocurcio, C. (2009) “Neurociencia en el aula. Los avances de la neurociencia que aportan a la pedagogía en el aula”.
Elabora fichas de lectura de cada consulta y agrégalas a tu portafolio. También puedes compartirlas con otros docentes.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.