Malla Curricular
(Página creada con «{{subst:Dosificación Bachillerato}} {{subst:Dosificación Bachillerato}} {{subst:Dosificación Bachillerato}}») |
|||
Línea 1: | Línea 1: | ||
− | <small>Volver a la [[ | + | <small>Volver a la [[Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado - Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural|Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado]]</small> |
− | <div id=" | + | <div id="1"></div> |
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
Línea 9: | Línea 9: | ||
|- | |- | ||
− | + | | valign="top" rowspan="12"|1. Utiliza los conceptos básicos referentes a las modalidades educativas con base en la Cosmovisión en la realización de sus actividades cotidianas, de acuerdo con el contexto en que se desenvuelve. | |
+ | | valign="top" rowspan="4"|1.1. Identifica los conceptos básicos relacionados con la cosmovisión. | ||
+ | | valign="top"| 1.1.1. Definición del concepto de cosmovisión, naturaleza, pedagogía, educación e idioma en las modalidades educativas. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.1.2. Identificación de la relación existente entre los diferentes campos de la vida, (política, economía, filosofía, ciencia, entre otros). | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.1.3. Descripción de la relación del ser humano con la naturaleza. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.1.4. Valoración de las diferentes formas de ver el mundo desde la cultura y el contexto. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="4"|1.2. Establece comparación entre las distintas concepciones de la cosmovisión. | ||
+ | | valign="top"| 1.2.1. Identificación de los valores culturales. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.2.2. Valoración del uso del idioma en las prácticas cotidianas. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.2.3. Interpretación de las diferentes concepciones sobre la Creación del Mundo de acuerdo con los cuatro pueblos. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.2.4. Valoración de la espiritualidad de cada pueblo. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan=4"|1.3. Aplica los fundamentos de la cosmovisión de los pueblos guatemaltecos. | ||
+ | | valign="top"| 1.3.1. Interpretación de la relación del ser humano con la naturaleza. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.3.2. Análisis de los principios y valores culturales de los Pueblos. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.3.3. Identificación de los fundamentos de la cosmovisión: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológicos, lingüísticos, antropológicos, sociológico. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 1.3.4. Valoración de los sitios arqueológicos. | ||
|} | |} | ||
− | |||
− | <small>Volver a la [[ | + | <small>Volver a la [[Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado - Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural|Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado]]</small> |
− | <div id=" | + | <div id="2"></div> |
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
Línea 25: | Línea 81: | ||
|- | |- | ||
− | + | | valign="top" rowspan="21"|2. Practica en sus actividades cotidianas conceptos básicos relacionados con la modalidad educativa de los Pueblos en Guatemala. | |
+ | | valign="top" rowspan="4"|2.1. Argumenta sus puntos de vista acerca de los procesos históricos de la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
+ | | valign="top"| 2.1.1. Descripción de los procesos históricos de la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.1.2. Explicación de los fines de la Educación Bilingüe Intercultural en contraste con las necesidades e intereses educativos de los cuatro Pueblos. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.1.3. Valoración de los fundamentos de la educación bilingüe intercultural: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológico, lingüístico, antropológico, sociológico en el proceso de su formación. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.1.4. Identificación de las leyes que norman el funcionamiento de la EBI: | ||
+ | |||
+ | * Acuerdo. Gubernativo No. 022-2004, | ||
+ | |||
+ | * Ley de idiomas nacionales: Decreto 19-2003, | ||
+ | |||
+ | * Convenio 169, | ||
+ | |||
+ | * Acuerdos de Paz. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="5"|2.2. Argumenta su perspectiva acerca de la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala y sus beneficios. | ||
+ | | valign="top"| 2.2.1. Descripción de las ventajas de la Educación Bilingüe Intercultural en los Pueblos de Guatemala. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.2.2. Definición de educación bilingüe y su impacto en Guatemala. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.2.3. Identificación de los desafíos de la educación bilingüe en Guatemala. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.2.4. Ubicación de los pilares de la educación en el proceso educativo de la educación bilingüe intercultural de los pueblos indígenas. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.2.5. Descripción del proceso de Reforma Educativa en Guatemala para el fortalecimiento de la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="4"|2.3. Compara las distintas modalidades de educación en Guatemala. | ||
+ | | valign="top"| 2.3.1. Análisis crítico de la pedagogía del Popol Wuj, Chilam B'alam, Memorial de Tecpán Atitlán, Rabinal Achi y su relación con las necesidades e intereses educativos de los cuatro Pueblos. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.3.2. Descripción de las diferentes modalidades de educación: | ||
+ | |||
+ | * Educación de los Pueblos | ||
+ | |||
+ | * Intercultural | ||
+ | |||
+ | * Monocultural | ||
+ | |||
+ | * Educación bilingüe intercultural | ||
+ | |||
+ | * Pedagogía diferenciada | ||
+ | |||
+ | entre otros. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.3.3. Reflexión acerca de la educación propia de los pueblos: | ||
+ | |||
+ | * educación de los Pueblos | ||
+ | |||
+ | * educación intercultural | ||
+ | |||
+ | * educación monocultural | ||
+ | |||
+ | * educación bilingüe | ||
+ | |||
+ | * educación multicultural. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.3.4. Análisis de los principios, fines, objetivos y fundamentos de la educación propia de los pueblos. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="5"|2.4. Aplica los distintos procesos educativos en el proceso de formación. | ||
+ | | valign="top"| 2.4.1. Descripción de los procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.4.2. Valoración de los componentes de la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.4.3. Relación de los distintos procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.4.4. Identificación de las políticas educativas aplicadas en Guatemala en relación con la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.4.5. Análisis comparativo de las políticas educativas en países multilingües con la realidad guatemalteca. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="3"|2.5. Analiza las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe. | ||
+ | | valign="top"| 2.5.1. Comparación de experiencias de América Latina y Guatemala sobre Educación Bilingüe Intercultural, tomando en cuenta los contextos sociales, económicos, culturales y políticos de la región. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.5.2. Diferenciación entre Educación Bilingüe Intercultural y educación intercultural bilingüe sus implicaciones y beneficios. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 2.5.3. Investigación de las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe Intercultural. | ||
|} | |} | ||
− | [[ | + | <small>Volver a la [[Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado - Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural|Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado]]</small> |
+ | |||
+ | |||
+ | <div id="3"></div> | ||
+ | |||
+ | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
+ | ! style="width:30%" valign="top"| Competencias | ||
+ | ! style="width:30%" valign="top"| Indicadores de Logros | ||
+ | ! style="width:40%" valign="top"| Contenidos | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="13"|3. Desarrolla habilidad de interrelación con respeto y acción en la realización de actividades que realiza en distintos contextos en que se desenvuelve. | ||
+ | | valign="top" rowspan="4"|3.1. Practica la interculturalidad en la realización de sus actividades diarias. | ||
+ | | valign="top"| 3.1.1. Definición de la interculturalidad y su incidencia en la práctica cotidiana. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.1.2. Descripción de los elementos de la interculturalidad. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.1.3. Valoración de los elementos de la interculturalidad en el contexto guatemalteco. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.1.4. Identificación de los beneficios de la interculturalidad y su incidencia en la sociedad. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="3"|3.2. Plantea sus puntos de vista de manera abierta, en diferentes contextos, tomando en cuenta su identidad cultural. | ||
+ | | valign="top"| 3.2.1. Reconocimiento de la importancia del uso del idioma en la transmisión de los conocimientos en contextos bilingües. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.2.2. Valoración de la importancia de la identidad personal, cultural y social. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.2.3. Identificación de los valores culturales, costumbres, tradiciones, entre otros. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="3"|3.3. Aplica estrategias para la relación armónica entre los miembros de la comunidad. | ||
+ | | valign="top"| 3.3.1. Descripción de los desafíos de la interculturalidad. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.3.2. Diferenciación entre interculturalidad y multiculturalidad. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.3.3. Identificación de los beneficios de la interculturalidad en una sociedad diversa. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top" rowspan="3"|3.4. Diseña modalidades metodológicas bilingües interculturales acordes con el contexto sociocultural. | ||
+ | | valign="top"| 3.4.1. Investiga modalidades de aprendizajes propios de los pueblos. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.4.2. Mediación pedagógica de los conocimientos de los pueblos como fuentes de aprendizaje. | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| 3.4.3. Sistematización de formas de transmisión de conocimientos de la ciencia, tecnología y arte de los pueblos guatemaltecos. | ||
+ | |||
+ | |} | ||
<small>Volver a la [[Subárea de SUBAREA - GRADO Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en BACHILLERATO|Subárea de SUBAREA - GRADO Grado]]</small> | <small>Volver a la [[Subárea de SUBAREA - GRADO Grado - Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en BACHILLERATO|Subárea de SUBAREA - GRADO Grado]]</small> | ||
Línea 46: | Línea 308: | ||
[[Category:Dosificación]] [[Category:Bachillerato]] [[Category:BACHILLERATO]] [[Category:AREA]] | [[Category:Dosificación]] [[Category:Bachillerato]] [[Category:BACHILLERATO]] [[Category:AREA]] | ||
+ | |||
+ | [[Category:Dosificación]] [[Category:Bachillerato]] [[Category:Educación Bilingüe]] |
Revisión del 15:32 24 feb 2013
Volver a la Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|---|---|
1. Utiliza los conceptos básicos referentes a las modalidades educativas con base en la Cosmovisión en la realización de sus actividades cotidianas, de acuerdo con el contexto en que se desenvuelve. | 1.1. Identifica los conceptos básicos relacionados con la cosmovisión. | 1.1.1. Definición del concepto de cosmovisión, naturaleza, pedagogía, educación e idioma en las modalidades educativas. |
1.1.2. Identificación de la relación existente entre los diferentes campos de la vida, (política, economía, filosofía, ciencia, entre otros). | ||
1.1.3. Descripción de la relación del ser humano con la naturaleza. | ||
1.1.4. Valoración de las diferentes formas de ver el mundo desde la cultura y el contexto. | ||
1.2. Establece comparación entre las distintas concepciones de la cosmovisión. | 1.2.1. Identificación de los valores culturales. | |
1.2.2. Valoración del uso del idioma en las prácticas cotidianas. | ||
1.2.3. Interpretación de las diferentes concepciones sobre la Creación del Mundo de acuerdo con los cuatro pueblos. | ||
1.2.4. Valoración de la espiritualidad de cada pueblo. | ||
1.3. Aplica los fundamentos de la cosmovisión de los pueblos guatemaltecos. | 1.3.1. Interpretación de la relación del ser humano con la naturaleza. | |
1.3.2. Análisis de los principios y valores culturales de los Pueblos. | ||
1.3.3. Identificación de los fundamentos de la cosmovisión: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológicos, lingüísticos, antropológicos, sociológico. | ||
1.3.4. Valoración de los sitios arqueológicos. |
Volver a la Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|---|---|
2. Practica en sus actividades cotidianas conceptos básicos relacionados con la modalidad educativa de los Pueblos en Guatemala. | 2.1. Argumenta sus puntos de vista acerca de los procesos históricos de la Educación Bilingüe Intercultural. | 2.1.1. Descripción de los procesos históricos de la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala. |
2.1.2. Explicación de los fines de la Educación Bilingüe Intercultural en contraste con las necesidades e intereses educativos de los cuatro Pueblos. | ||
2.1.3. Valoración de los fundamentos de la educación bilingüe intercultural: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológico, lingüístico, antropológico, sociológico en el proceso de su formación. | ||
2.1.4. Identificación de las leyes que norman el funcionamiento de la EBI:
| ||
2.2. Argumenta su perspectiva acerca de la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala y sus beneficios. | 2.2.1. Descripción de las ventajas de la Educación Bilingüe Intercultural en los Pueblos de Guatemala. | |
2.2.2. Definición de educación bilingüe y su impacto en Guatemala. | ||
2.2.3. Identificación de los desafíos de la educación bilingüe en Guatemala. | ||
2.2.4. Ubicación de los pilares de la educación en el proceso educativo de la educación bilingüe intercultural de los pueblos indígenas. | ||
2.2.5. Descripción del proceso de Reforma Educativa en Guatemala para el fortalecimiento de la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
2.3. Compara las distintas modalidades de educación en Guatemala. | 2.3.1. Análisis crítico de la pedagogía del Popol Wuj, Chilam B'alam, Memorial de Tecpán Atitlán, Rabinal Achi y su relación con las necesidades e intereses educativos de los cuatro Pueblos. | |
2.3.2. Descripción de las diferentes modalidades de educación:
entre otros. | ||
2.3.3. Reflexión acerca de la educación propia de los pueblos:
| ||
2.3.4. Análisis de los principios, fines, objetivos y fundamentos de la educación propia de los pueblos. | ||
2.4. Aplica los distintos procesos educativos en el proceso de formación. | 2.4.1. Descripción de los procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. | |
2.4.2. Valoración de los componentes de la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
2.4.3. Relación de los distintos procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
2.4.4. Identificación de las políticas educativas aplicadas en Guatemala en relación con la Educación Bilingüe Intercultural. | ||
2.4.5. Análisis comparativo de las políticas educativas en países multilingües con la realidad guatemalteca. | ||
2.5. Analiza las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe. | 2.5.1. Comparación de experiencias de América Latina y Guatemala sobre Educación Bilingüe Intercultural, tomando en cuenta los contextos sociales, económicos, culturales y políticos de la región. | |
2.5.2. Diferenciación entre Educación Bilingüe Intercultural y educación intercultural bilingüe sus implicaciones y beneficios. | ||
2.5.3. Investigación de las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe Intercultural. |
Volver a la Asignatura Educación Bilingüe Intercultural - Cuarto Grado
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|---|---|
3. Desarrolla habilidad de interrelación con respeto y acción en la realización de actividades que realiza en distintos contextos en que se desenvuelve. | 3.1. Practica la interculturalidad en la realización de sus actividades diarias. | 3.1.1. Definición de la interculturalidad y su incidencia en la práctica cotidiana. |
3.1.2. Descripción de los elementos de la interculturalidad. | ||
3.1.3. Valoración de los elementos de la interculturalidad en el contexto guatemalteco. | ||
3.1.4. Identificación de los beneficios de la interculturalidad y su incidencia en la sociedad. | ||
3.2. Plantea sus puntos de vista de manera abierta, en diferentes contextos, tomando en cuenta su identidad cultural. | 3.2.1. Reconocimiento de la importancia del uso del idioma en la transmisión de los conocimientos en contextos bilingües. | |
3.2.2. Valoración de la importancia de la identidad personal, cultural y social. | ||
3.2.3. Identificación de los valores culturales, costumbres, tradiciones, entre otros. | ||
3.3. Aplica estrategias para la relación armónica entre los miembros de la comunidad. | 3.3.1. Descripción de los desafíos de la interculturalidad. | |
3.3.2. Diferenciación entre interculturalidad y multiculturalidad. | ||
3.3.3. Identificación de los beneficios de la interculturalidad en una sociedad diversa. | ||
3.4. Diseña modalidades metodológicas bilingües interculturales acordes con el contexto sociocultural. | 3.4.1. Investiga modalidades de aprendizajes propios de los pueblos. | |
3.4.2. Mediación pedagógica de los conocimientos de los pueblos como fuentes de aprendizaje. | ||
3.4.3. Sistematización de formas de transmisión de conocimientos de la ciencia, tecnología y arte de los pueblos guatemaltecos. |
Volver a la Subárea de SUBAREA - GRADO Grado
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
---|
Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.
Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.
La educación bilingüe intercultural (EBI) es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas.
Política y práctica pedagógica cuyo objetivo es promover la formación escolarizada en dos o más idiomas. El objetivo final es la adquisición de una L1 (primer idioma) y L2 (segundo idioma) dentro de las cuatro macro-habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.