Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte I. La lectura/El cerebro y la lectoescritura/Repaso

1 Antes de iniciar la lectura, piensa cuánto sabes sobre la relación entre el cerebro y el proceso de lectura y responde las siguientes preguntas:

¿En qué partes del cerebro se ubican las funciones que permiten la lectoescritura? ¿Qué importancia tiene en la labor docente que los maestros sepan el papel del cerebro en la lectoescritura?

¿Completaste ya la reflexión?

	Sí
	No

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Completa los espacios de los siguientes enunciados de acuerdo con la información proporcionada en la lectura sobre el cerebro y la lectoescritura.

1

El es el haz de fibras nerviosas que sirve como enlace entre los hemisferios para que ambos trabajen en forma conjunta y complementaria.

2

El procesa y sintetiza la información de manera global.

3

En el se concentra la capacidad para las matemáticas, la lectura y escritura.

4

El piensa en imágenes, símbolos y sentimientos.

5

El obtiene nueva información al usar datos disponibles.

6

El sistema de lectura está localizado en el del cerebro.

7

El Área de participa en la producción del habla y se activa durante la lectura silenciosa o en voz alta.

8

El Área de permite entender lo que leemos.

9

La adquisición de la lectura tiene tres fases principales: , y .

10

El español y los idiomas mayas son llamados idiomas porque hay una relación entre el sonido y la mayoría de letras que los conforman.

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Aplicación en el aula

Te invitamos a ampliar esta información sobre el cerebro y la lectoescritura leyendo otras secciones de este sitio como:

• Modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales
• Implementar metodologías efectivas para el aprendizaje, desarrollo y evaluación de la lectoescritura

También puedes buscar referencias como las siguientes:

• Borrero, L. (2011) “Pedagogía de la lectoescritura a la luz de la neurociencia” “XI Congreso Latinoamericano de Lectura”. Managua, 22 y 23 de junio de 2011.
• Ruiz de Somocurcio, C. (2009) “Neurociencia en el aula. Los avances de la neurociencia que aportan a la pedagogía en el aula”.

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Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.