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Manual de orientación para voluntarios/Sección 4 (editar)

Revisión del 16:08 26 mar 2018

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{| class="wikitable" style="border:solid 3px #9e3949; background-color:#ffffff;margin:1em auto; width:75%"
 
{| class="wikitable" style="border:solid 3px #9e3949; background-color:#ffffff;margin:1em auto; width:75%"
 
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| '''Instrumentos que completan los voluntarios'''||  
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| '''Instrumentos que completan los voluntarios'''
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*Inscripción al aula para padres
 
*Inscripción al aula para padres
 
*Cuadernillo de asistencia en el aula para padres
 
*Cuadernillo de asistencia en el aula para padres
 
*Aulas para padres en comunidades extensivas
 
*Aulas para padres en comunidades extensivas
 
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|'''Instrumentos que completan los padres''' ||  
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|'''Instrumentos que completan los padres'''  
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*Evaluación del aula para padres
 
*Evaluación del aula para padres
 
*Registro y parámetro de lectura de la bolsa de lectura viajera
 
*Registro y parámetro de lectura de la bolsa de lectura viajera
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[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(47).png|center|250px]]<center>Voluntarios en entrega técnica de instrumentos de seguimento y monitoreo</center>
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[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(47).png|center|300px]]<center>Voluntarios en entrega técnica de instrumentos de seguimento y monitoreo</center>
    
'''I. Inscripción al aula para padres'''
 
'''I. Inscripción al aula para padres'''
Línea 164: Línea 166:  
| ¿Cuál es el instrumento? ||[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(53).png|center|200px]]
 
| ¿Cuál es el instrumento? ||[[Archivo:Manual de orientación para voluntarios p(53).png|center|200px]]
 
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{|class="wikitable"  style="border:solid 3px #FE9A2E; background-color:#ffffff;margin:1em auto; width:85%"
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|rowspan="2" |'''No.'''
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|rowspan="2" |'''Nombre de participantes'''
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|colspan="5" |'''Cuánto aprendieron de la sesión'''
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|colspan="5" |'''Cuánto participaron en la sesión'''
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|colspan="2" |'''Les gustó lo que aprendieron'''
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|colspan="2" |'''Indícan que les gustaría realizar las actividades en casa'''
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|colspan="2" |'''Hizo la actividad de la sesión anterior con su familia'''
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|colspan="2" |'''Le gustaría volver a venir''''
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|1||2||3||4||5
 +
|1||2||3||4||5
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|Si||No
 +
|Si||No
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|Si||No
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|Si||No
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|1.||Josefina||X|| ||  || || || ||X|| || || ||X|| || ||X|| ||X||X||
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|2.||Gilberto||X|| ||  || || || ||X|| || || || ||X|| ||X|| ||X||X||
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|3.||Any||X|| ||  || || || ||X|| || || || ||X||X|| || ||X||X||
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|  ||Total||3||0||0||0||0||0||3||0||0||0||1||2||1||2||0||3||3||0
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Este instrumento permitirá realizar una comparación de los datos con el nivel de aprendizaje esperado por los padres de familia, de acuerdo con estos datos se deben tomar decisiones correctivas o de retroalimentación.
 
Este instrumento permitirá realizar una comparación de los datos con el nivel de aprendizaje esperado por los padres de familia, de acuerdo con estos datos se deben tomar decisiones correctivas o de retroalimentación.
Línea 227: Línea 257:  
*Explicar acerca de la importancia de la lectura en cada sesión de aula para padres. En la guía se encuentran los mensajes clave que refuerzan este tema.
 
*Explicar acerca de la importancia de la lectura en cada sesión de aula para padres. En la guía se encuentran los mensajes clave que refuerzan este tema.
 
*Uso de los juegos de fomento de la lectura ya que son un medio para tener contacto con elementos de literacidad.
 
*Uso de los juegos de fomento de la lectura ya que son un medio para tener contacto con elementos de literacidad.
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'''c. Motivar a otros a participar como voluntarios'''
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La principal motivación de los voluntarios es el compromiso personal que sienten con su comunidad, para colaborar a superar el bajo rendimiento escolar, especialmente en lectura y escritura, además, apoyar a las familias a involucrarse activamente en la educación de sus hijos.
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Para invitar a otros a ser voluntarios se hace necesario contar con técnicas que permitan la socialización y sensibilización de la importancia del fortalecimiento de la comunidad en lectoescritura. A continuación, se detallan algunas técnicas a utilizar para este fin:
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*De boca en boca, comunicar acerca de lo que es un aula para padres, cuáles son sus objetivos, porqué fue que surgió en el establecimiento educativo, hablar acerca del trabajo que se realiza. Esto contribuye a crear un sentido de identidad para el voluntario y un sentido de compromiso con el aula para padres además de informar y animar a otros acerca de los que se realiza.
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*El plan hormiga, este consiste en compartir con los amigos y amigas el trabajo que se realiza como voluntarios, invitar asistir a las sesiones de aula para padres para que puedan apreciar el involucramiento de las familias y como la niñez se beneficia.
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*Pequeños talleres de trabajo con interesados, una orientación positiva refuerza la decisión de los interesados en trabajar, provee confianza, dirección y comodidad para iniciar. En el taller se debe proporcionar información importante desde el principio, se puede ahorrar tiempo, energía y evitar malentendidos.
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'''d. Brindar orientación a nuevos voluntarios'''
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Para orientar a los nuevos voluntarios se debe realizar un pequeño plan para priorizar la información que se proporcionará, este manual del voluntario es el mejor auxiliar y se puede enriquecer la orientación con la valiosa experiencia del voluntario que brinda
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la orientación.
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Para elaborar el plan se pueden responder las preguntas que se encuentran en el cuadro de abajo; para la pregunta del ¿Para qué?, se puede hacer uso de los objetivos de las secciones de este manual para orientar al voluntario, las otras preguntas se pueden responder de acuerdo con la experiencia del voluntario que brinda la orientación.
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'''Cuadro 1: Elaborando un plan de trabajo'''
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Nombre de la comunidad _________________ Nombre del voluntario_________________<br>
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Fecha de realización_____________________Horario_______________________________
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{|class="wikitable" style="border:solid 3px #9e3949; background-color:#ffffff; margin:1em auto; width:65%"
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|-
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|'''¿Para qué?'''
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|'''¿Para qué?'''
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|'''¿Cómo?'''
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|'''¿Con qué?'''
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|Brindar conocimiento teórico como base en el desarrollo de las sesiones de lectura y escritura con padres, madres y familia.
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|*Perfil del voluntario
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* Funciones del voluntario
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*Lectura y escritura
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|A través de la dinámica: se trabajarán las funciones del voluntario
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|Hojas en blanco, etc.
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|colspan="4"|¿Qué aprenderán? Que un voluntario debe realizar las sesiones de aulas para padres y conocer sobre la importancia de leer y escribir en idioma materno.
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¿Necesita conocer más? Sí, me gustaría aprender sobre actividades para practicar en casa.
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|}
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'''Fuentes para encontrar información adicional:'''
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Para ampliar la información del contenido en el manual respecto al fortalecimiento comunitario se pueden visitar las siguientes fuentes:
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#Lectura y escritura en ambientes bilingües e interculturales
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#:a. Ministerio de Educación (2013). Modelo educativo bilingüe intercultural. Modelo EBI. Guatemala: MINEDUC http://www.usaidlea.org/images/Modelo_EBI_17.10.13.pdf
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#Idioma materno
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#:a. Galdames, Walqui, et al (2011). Enseñanza de Lengua indígena como Lengua materna. Guatemala.
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#Lectura emergente y lectura inicial
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#:a. USAID/Reforma Educativa en el Aula (2013). Aprendizaje de la lectoescritura. Guatemala.
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#:b. Sazo y Gálvez, (2014) Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal Psychology (IJP), Vol, 48, No. 2, pp 212-222212 | Artículos el Aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años de escolaridad. Experiencias exitosas.
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#Cátedras de Benjamín Bloom para la Educación de Guatemala, Proyecto USAID Leer y Aprender. www.usaidlea.org http://www.usaidlea.org/c225tedrabenjam237nbloom.html
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#Importancia de involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de la lectura y escritura de sus hijos e hijas
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#:a. USAID (2912) Participación de padres y madres para apoyar el aprendizaje de sus hijos e hijas. Reforma educativa en el aula. http://www.reaula.org/administrador/files/Reporte%20de%20mecanismo%20Nov%20 012.pdf
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'''Fuentes consultadas'''
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#Boletín del Sector Educación de la UNESCO “Educación hoy”. El dilema de la lengua materna
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#Cabildeo
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#:http://www.gloobal.net/iepala/gloobal/fichas/ficha php?entidad=Textos&id=322&opcion=documento. Recuperado el 18-10-2016
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#Consejos para los padres sobre lectura. Recuperado http://oregonpirc.org/?q=webfm_send/30 13-09-2016 Recuperado 15-09-2026
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#Gordillo, 2012, Trabajo de tesis Trabajo de Grado de Uso de las TIC en las Prácticas de Lectura y Escritura.
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#Herramientas para optimizar su aprendizaje
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#:http://keniavillanueva17.blogspot.com/ Recuperado 14-09-2016
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#Ministerio de Educación (2013). Modelo educativo bilingüe intercultural. Modelo EBI. Guatemala: MINEDUC
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#Revista Fedumar, Pedagogía y Educación, 1(1), 71-104.
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#Roncal, F. y Montepeque, S. (2011) Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Saqil Tzij. Guatemala. USAID/Reforma Educativa en el Aula (2013). Aprendizaje de la lectoescritura. Guatemala.
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#USAID Leer y Aprender (2014), Propuesta de socialización de la lectura.
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#Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica en la formación de maestros. \\
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==Referencias==
Carlos Mulul
nuke, Administradores
30 170

ediciones

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