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| | El alza o la baja de los precios afecta de distinta manera a productores y exportadores. | | El alza o la baja de los precios afecta de distinta manera a productores y exportadores. |
| − | | rowspan="2"| Los y las estudiantes debaten acerca de la situación actual del mercado mundial y lo relacionan con la economía actual del país. | + | | rowspan="2"| Los y las estudiantes '''debaten''' acerca de la situación actual del mercado mundial y lo relacionan con la economía actual del país. |
| − | | rowspan="2"| Los y las estudiantes elaboran sus conclusiones respecto a las posturas presentadas en el debate. | + | | rowspan="2"| Los y las estudiantes '''elaboran''' sus conclusiones respecto a las posturas presentadas en el debate. |
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| | ! 2 | | ! 2 |
| Línea 104: |
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| | Los TLC se dan como parte de una globalización del mercado y un sistema mundo. | | Los TLC se dan como parte de una globalización del mercado y un sistema mundo. |
| − | | rowspan="2"| Los y las estudiantes evalúan la situación económica de los países Centro Americanos que firmaron convenios para entrar en el Tratado de Libre Comercio. | + | | rowspan="2"| Los y las estudiantes '''evalúan''' la situación económica de los países Centro Americanos que firmaron convenios para entrar en el Tratado de Libre Comercio. |
| | | rowspan="2"| PNI según los países Centro Americanos que forman parte del TLC. | | | rowspan="2"| PNI según los países Centro Americanos que forman parte del TLC. |
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| Línea 129: |
Línea 129: |
| | Existe un impacto interno y externo de la producción agrícola que afecta otros sectores de la sociedad. | | Existe un impacto interno y externo de la producción agrícola que afecta otros sectores de la sociedad. |
| | | Los y las estudiantes '''caracterizan''' la economía guatemalteca. | | | Los y las estudiantes '''caracterizan''' la economía guatemalteca. |
| − | | Los y las estudiantes realizan un cuadro comparativo entre los distintos monocultivos. | + | | Los y las estudiantes '''realizan''' un cuadro comparativo entre los distintos monocultivos. |
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| | ! 8 | | ! 8 |
| | | “Conclusiones acerca de la producción agrícola” | | | “Conclusiones acerca de la producción agrícola” |
| − | | La economía genera la comercialización y producción de | + | | La economía genera la comercialización y producción de los monocultivos en Guatemala. |
| − | | |
| − | los monocultivos en Guatemala. | |
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| | Las principales fuentes de ingreso para las familias guatemaltecas provienen del sector agrícola. | | Las principales fuentes de ingreso para las familias guatemaltecas provienen del sector agrícola. |
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| | El desarrollo humano va más allá del desarrollo económico. | | El desarrollo humano va más allá del desarrollo económico. |
| − | | Los y las estudiantes proponen acciones encaminadas a la resolución de problemáticas sociales. | + | | Los y las estudiantes '''proponen''' acciones encaminadas a la resolución de problemáticas sociales. |
| − | | Los y las estudiantes proponen una acción conjunta, realizable y sostenida para disminuir una de las problemáticas abordadas. | + | | Los y las estudiantes '''proponen''' una acción conjunta, realizable y sostenida para disminuir una de las problemáticas abordadas. |
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