Secuencia 1: Interpretación de los fenómenos sociales y la globalización política, cultural y tecnológica
La primera secuencia se puede desarrollar en aproximadamente 12 períodos. Se aborda las temáticas desde una visión de la región Centroamericana y los aportes que el país realiza a la misma. Las actividades se enfocan por medio de técnicas participativas que buscan reflexionar desde distintas miradas, para que cada estudiante tenga la libertad de construir su propio juicio ante los fenómenos sociales que se presentan. La secuencia número uno se centra en el desarrollo de competencia número uno del Currículo Nacional Base. La temática abordada es de importancia para los estudiantes de cuarto grado de Bachillerato porque les acerca a la complejidad de la realidad guatemalteca en un plano nacional e internacional. Al final de la secuencia los estudiantes serán capaces de analizar la estructura social y su dinámica por medio de los proceso económicos influenciados por la globalización.
A lo largo de los períodos se hace referencia a una carpeta de materiales extra que pueden servir de apoyo para el trabajo de los estudiantes, asimismo con información mediada para el nivel de ellos. Esta carpeta la puede encontrar dentro de la página oficial del Ministerio de Educación según se indica en la introducción.
Competencias del CNB[editar | editar código]
Competencia 1: Aplica leyes, categorías y conceptos de las ciencias sociales en la interpretación de los fenómenos sociales derivados de la globalización económica, política, cultural y tecnológica.
| Indicadores de logro | Contenidos |
|---|---|
| 1.2. Describe el nuevo orden, internacional, con base en el poder hegemónico, regiones y bloques multinacionales. | 1.2.1. Identificación de las características de la sociedad. |
| 1.2.2. Explicación de la estructura social y sus contradicciones. | |
| 1.2.5. Identificación de las características del mundo contemporáneo: de la bipolaridad a la unipolaridad. | |
| 1.3. Explica los efectos, las características y reacciones ante los tratados de libre comercio en el marco de la globalización. | 1.3.1. Relación de los efectos positivos y negativos de la globalización. |
| 1.3.2. Explicación del proceso de inserción de Guatemala en el mundo globalizado. | |
| 1.3.3. Descripción del intercambio y cooperación que Guatemala realiza con América y el resto del mundo. | |
1.3.4. Interpretación de los criterios, compromisos y objetivos de los tratados de libre comercio:
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| 1.4. Explica las manifestaciones y efectos de la globalización económica, política, cultural y tecnológica. | 1.4.2. Irregularización de la legislación social guatemalteca, como producto de la globalización. |
| 1.4.3. Impulso y manejo de la tecnología en la etapa de globalización. | |
| 1.4.4. Descripción de los programas de Ajuste Estructural en una sociedad con problemas derivados del conflicto armado interno y por la globalización | |
| 1.5. Identifica la política neoliberal como un proceso paralelo a la globalización y sus efectos inmediatos. | 1.5.2. Identificación de los grandes problemas de orden mundial derivados de la pobreza y el deterioro medio ambiental. |
1.5.3. Descripción del acelerado deterioro del medio ambiente
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Pregunta esencial para la secuencia[editar | editar código]
¿De qué manera afectan los distintos instrumentos de desarrollo económico al desarrollo sostenible de Guatemala?
Preguntas orientadoras[editar | editar código]
¿Por qué siendo un país de exportación de productos agrarios hace más vulnerable el desarrollo económico de Guatemala?
¿De qué medida depende la economía de Guatemala del mercado internacional? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la globalización para Guatemala?
Propósito de aprendizaje para la secuencia completa[editar | editar código]
Los y las estudiantes analizan los procesos estructurales que intervienen en el desarrollo histórico y económico del país para debatir acerca de la economía de Guatemala y su posición en el mundo.
Propuesta de evaluación para final para la secuencia[editar | editar código]
El portafolio que se construye a lo largo de la secuencia, se presentará en varios momentos a lo largo de la secuencia. El portafolio es una herramienta que se utilizará como un medio de registro de las impresiones, reflexiones, comentarios, dudas e información extra que los y las estudiantes pueden ir completando a lo largo de los 10 períodos. Se sugiere su revisión solo por fines sumativos, sin embargo, es un instrumento personal donde el contenido y las reflexiones que los estudiantes realizan no son sujetos a apreciaciones evaluativas. Se puede apoyar en la carpeta de materiales extra para completar información respecto a su uso en el aula y los procesos evaluativos.
Elementos de la secuencia[editar | editar código]
| Período | Actividad | Aprendizajes clave | Propósito del período | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| 1 | El Mercado mundial y Guatemala | Los precios en el mercado internacional tienen un impacto directo en las exportaciones.
Los exportadores son intermediarios entre los productores y los consumidores de los distintos productos. El alza o la baja de los precios afecta de distinta manera a productores y exportadores. |
Los y las estudiantes debaten acerca de la situación actual del mercado mundial y lo relacionan con la economía actual del país. | Los y las estudiantes elaboran sus conclusiones respecto a las posturas presentadas en el debate. |
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| 3 | El mercado internacional y los tratados de libre comercio | Los TLC son acuerdos comerciales que establecen dos o más países para acordar la concesión de aranceles mutuos, reducción de barreras.
Los aranceles permiten hasta cierto punto la regulación entre el mercado internacional y nacional. |
Los y las estudiantes 'evalúan las consecuencias de los Tratados de Libre Comercio en Guatemala.
Coevaluación de los mapas mentales que se construyen durante el período. | |
| 4 | Los Tratados de Libre comercio en Centro América | Los Tratados de Libre Comercio surgen como parte de la idea de liberación del mercado.
La disminución de los aranceles tiene un impacto en el Estado. Los TLC se dan como parte de una globalización del mercado y un sistema mundo. |
Los y las estudiantes evalúan la situación económica de los países Centro Americanos que firmaron convenios para entrar en el Tratado de Libre Comercio. | PNI según los países Centro Americanos que forman parte del TLC. |
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| 6 | El libre Mercado y sus efectos en la sociedad guatemalteca | La sociedad guatemalteca tiene distintos sectores de la población muy distantes.
Los TLC afectan de manera distinta según el sector de la población al que se pertenezca. El libre mercado es parte de un orden estatal que reordena a la sociedad. |
Los y las estudiantes analizan los efectos del libre Mercado según las características de la sociedad guatemalteca. | Los y las estudiantes escriben sus análisis en su portafolio luego de dialogar. |
| 7 | El Café en Guatemala | La economía genera la comercialización y producción de los monocultivos en Guatemala.
Las principales fuentes de ingreso para las familias guatemaltecas provienen del sector agrícola. Distintos actores que trabajan en la producción y exportación de monocultivos y por lo tanto tienen consecuencias y/o beneficios distintos. Existe un impacto interno y externo de la producción agrícola que afecta otros sectores de la sociedad. |
Los y las estudiantes caracterizan la economía guatemalteca. | Los y las estudiantes realizan un cuadro comparativo entre los distintos monocultivos. |
| 8 | Conclusiones acerca de la producción agrícola | La economía genera la comercialización y producción de los monocultivos en Guatemala.
Las principales fuentes de ingreso para las familias guatemaltecas provienen del sector agrícola. Distintos actores que trabajan en la producción y exportación de monocultivos y por lo tanto tienen consecuencias y/o beneficios distintos. Existe un impacto interno y externo de la producción agrícola que afecta otros sectores de la sociedad. |
Los y las estudiantes analizan las desventajas dentro de la globalización. | Los y las estudiantes construyen sus propias conclusiones tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos y ecológicos. |
| 9 | La globalización | La globalización es un proceso histórico de integración mundial por medio de los ámbitos políticos, económicos, tecnológicos, sociales y culturales.
La globalización tiene un impacto en el medio ambiente que no siempre se reconoce. |
Los y las estudiantes establecen las características de la globalización y sus efectos sociales y ambientales. | Los y las estudiantes redactan su propio concepto, enumeran características y efectos en los diferentes ámbitos acerca de la globalización. |
| 10 | Juicio a la globalización | La globalización es un proceso histórico de integración mundial por medio de los ámbitos políticos, económicos, tecnológicos, sociales y culturales.
La globalización tiene un impacto en el medio ambiente que no siempre se reconoce. |
Los y las estudiantes argumentan con datos concretos las consecuencias de la globalización. | Los y las estudiantes argumentan con al menos tres datos concretos independientemente de la posición frente a la globalización. |
| 11 | Desarrollo Humano | El desarrollo económico es una variante que debe estar relacionada con el desarrollo humano.
El desarrollo humano es un concepto que busca la creación de un entorno donde las personas puedan desarrollar su máximo potencial de acuerdo con sus necesidades. El desarrollo humano va más allá del desarrollo económico. |
Los y las estudiantes reconstruyen una imagen de las sociedades guatemaltecas por medio del análisis de estadísticas. | Los y las estudiantes redactan un ensayo acerca de las sociedades guatemaltecas. |
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.