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| | + | == Criterios de evaluación de las habilidades lectoras == |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+ Criterios de evaluación de las habilidades lectoras para efectuar una Evaluación Formativa para Primer Grado L2 | | |+ Criterios de evaluación de las habilidades lectoras para efectuar una Evaluación Formativa para Primer Grado L2 |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Conocimiento de las letras | | | rowspan="5"| Conocimiento de las letras |
| − | | # Puede el/la alumno identificar las letras según el aprendizaje adquirido? | + | | Puede el/la alumno identificar las letras según el aprendizaje adquirido? |
| | | | | | |
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| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno identificar las letras mayúsculas según el aprendizaje adquirido? | + | | ¿Puede el/la alumno identificar las letras mayúsculas según el aprendizaje adquirido? |
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| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno identificar las letras minúsculas según el aprendizaje adquirido? | + | | ¿Puede el/la alumno identificar las letras minúsculas según el aprendizaje adquirido? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno escribir y leer las letras de su nombre? | + | | ¿Puede el/la alumno escribir y leer las letras de su nombre? |
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| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno escribir y leer palabras con las letras según el aprendizaje? | + | | ¿Puede el/la alumno escribir y leer palabras con las letras según el aprendizaje? |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Conocimiento fonémico | | | rowspan="5"| Conocimiento fonémico |
| − | | # ¿Puede el/la alumno identificar palabras que riman? | + | | ¿Puede el/la alumno identificar palabras que riman? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno identificar el sonido de la primera letra de palabras? | + | | ¿Puede el/la alumno identificar el sonido de la primera letra de palabras? |
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| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno deletrear palabras según el sonido de las letras? | + | | ¿Puede el/la alumno deletrear palabras según el sonido de las letras? |
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| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno producir palabras que riman? | + | | ¿Puede el/la alumno producir palabras que riman? |
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| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno contar o palmear el número de sílabas en una palabra? | + | | ¿Puede el/la alumno contar o palmear el número de sílabas en una palabra? |
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| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Fluidez en la lectura | | | rowspan="5"| Fluidez en la lectura |
| − | | # Son apropiados los niveles de precisión de lectura (50 palabras correctas por cada 100 palabras leídas)? | + | | Son apropiados los niveles de precisión de lectura (50 palabras correctas por cada 100 palabras leídas)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Son apropiados los niveles de velocidad de lectura (40 palabras correctas leídas en un minuto)? | + | | ¿Son apropiados los niveles de velocidad de lectura (40 palabras correctas leídas en un minuto)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno utilizar adecuadamente el tono de voz cuando lee textos? | + | | ¿Puede el/la alumno utilizar adecuadamente el tono de voz cuando lee textos? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno leer con precisión las palabras de un texto corto? | + | | ¿Puede el/la alumno leer con precisión las palabras de un texto corto? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Usa el/la alumno los signos de puntuación para hacer pausas apropiadas cuando lee? | + | | ¿Usa el/la alumno los signos de puntuación para hacer pausas apropiadas cuando lee? |
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| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Vocabulario | | | rowspan="5"| Vocabulario |
| − | | # ¿Puede leer el/la alumno las palabras que aparecen con mayor frecuencia (es decir, las palabras que son comunes en los libros de lectura)? | + | | ¿Puede leer el/la alumno las palabras que aparecen con mayor frecuencia (es decir, las palabras que son comunes en los libros de lectura)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno leer las palabras que son más sencillas y que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: feliz, comer)? | + | | ¿Puede el/la alumno leer las palabras que son más sencillas y que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: feliz, comer)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno leer palabras nuevas, pero que los niños mayores o los adultos usan en el lenguaje de todos los días (ejemplo: felicidad, alimentar)? | + | | ¿Puede el/la alumno leer palabras nuevas, pero que los niños mayores o los adultos usan en el lenguaje de todos los días (ejemplo: felicidad, alimentar)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno escribir palabras sencillas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: feliz, comer)? | + | | ¿Puede el/la alumno escribir palabras sencillas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: feliz, comer)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno escribir palabras nuevas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: felicidad, alimentar)? | + | | ¿Puede el/la alumno escribir palabras nuevas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: felicidad, alimentar)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Comprensión de lectura | | | rowspan="5"| Comprensión de lectura |
| − | | # ¿Puede el/la alumno identificar el inicio, desarrollo y final de un texto? (comprensión nivel literal) | + | | ¿Puede el/la alumno identificar el inicio, desarrollo y final de un texto? (comprensión nivel literal) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno responder preguntas básicas y objetivas sobre un texto (como los personajes, el ámbito, la idea principal)? (comprensión nivel literal) | + | | ¿Puede el/la alumno responder preguntas básicas y objetivas sobre un texto (como los personajes, el ámbito, la idea principal)? (comprensión nivel literal) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno predecir lo que pasará después de leer un texto? (comprensión nivel deductivo) | + | | ¿Puede el/la alumno predecir lo que pasará después de leer un texto? (comprensión nivel deductivo) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno hacer inferencias (juicio crítico) sobre un texto que haya leído? (comprensión nivel evaluativo) | + | | ¿Puede el/la alumno hacer inferencias (juicio crítico) sobre un texto que haya leído? (comprensión nivel evaluativo) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la alumno relacionar sus propios conocimientos con los nuevos textos leídos? (comprensión nivel evaluativo) | + | | ¿Puede el/la alumno relacionar sus propios conocimientos con los nuevos textos leídos? (comprensión nivel evaluativo) |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Conocimiento de las letras | | | rowspan="5"| Conocimiento de las letras |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar y nombrar las letras del alfabeto Español? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar y nombrar las letras del alfabeto Español? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante distinguir las letras minúsculas y mayúsculas? | + | | ¿Puede el/la estudiante distinguir las letras minúsculas y mayúsculas? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir su nombre completo haciendo uso correctamente de las letras minúsculas y mayúsculas? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir su nombre completo haciendo uso correctamente de las letras minúsculas y mayúsculas? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir correctamente nombres propios utilizando adecuadamente las letras mayúsculas y minúsculas? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir correctamente nombres propios utilizando adecuadamente las letras mayúsculas y minúsculas? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante formar oraciones utilizando palabras nuevas? | + | | ¿Puede el/la estudiante formar oraciones utilizando palabras nuevas? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Conocimiento fonémico | | | rowspan="5"| Conocimiento fonémico |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar los sonidos de las letras del abecedario asociándolos con una palabra o imagen? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar los sonidos de las letras del abecedario asociándolos con una palabra o imagen? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar y producir palabras que riman? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar y producir palabras que riman? |
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| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer palabras y frases donde se utilicen las combinaciones de letras? (ejemplo: gue, gui- güe, güi, bl, br.) | + | | ¿Puede el/la estudiante leer palabras y frases donde se utilicen las combinaciones de letras? (ejemplo: gue, gui- güe, güi, bl, br.) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante palmear el número de sílabas en una palabra? | + | | ¿Puede el/la estudiante palmear el número de sílabas en una palabra? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar la sílaba con mayor fuerza en palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas? (según el proceso). | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar la sílaba con mayor fuerza en palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas? (según el proceso). |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Fluidez en la lectura | | | rowspan="5"| Fluidez en la lectura |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer con precisión 75 palabras en un texto? | + | | ¿Puede el/la estudiante leer con precisión 75 palabras en un texto? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer 60 palabras correctas en minuto o más palabras? | + | | ¿Puede el/la estudiante leer 60 palabras correctas en minuto o más palabras? |
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| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante utilizar el tono de voz adecuado a los signos de puntación en la lectura? | + | | ¿Puede el/la estudiante utilizar el tono de voz adecuado a los signos de puntación en la lectura? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante utilizar los signos de puntuación cuándo lee? | + | | ¿Puede el/la estudiante utilizar los signos de puntuación cuándo lee? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante repetir palabras, frases, textos de forma rápida? | + | | ¿Puede el/la estudiante repetir palabras, frases, textos de forma rápida? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Vocabulario | | | rowspan="5"| Vocabulario |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar y leer palabras nuevas en un texto corto? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar y leer palabras nuevas en un texto corto? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar y leer palabras sencillas que se usan en el lenguaje diario? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar y leer palabras sencillas que se usan en el lenguaje diario? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar y leer palabras nuevas utilizadas por los niños mayores o los adultos en el lenguaje de todos los días (ejemplo: felicidad, alimento)? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar y leer palabras nuevas utilizadas por los niños mayores o los adultos en el lenguaje de todos los días (ejemplo: felicidad, alimento)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante recordar y escribir palabras sencillas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: feliz, comer)? | + | | ¿Puede el/la estudiante recordar y escribir palabras sencillas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: feliz, comer)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el estudiante recordar y escribir palabras nuevas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: felicidad, alimento)? | + | | ¿Puede el estudiante recordar y escribir palabras nuevas que se usan en el lenguaje diario (ejemplo: felicidad, alimento)? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Comprensión de lectura | | | rowspan="5"| Comprensión de lectura |
| − | | # ¿Puede el /la estudiante identificar los personajes principales y secundarios en un texto? (comprensión nivel literal) | + | | ¿Puede el /la estudiante identificar los personajes principales y secundarios en un texto? (comprensión nivel literal) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante responder preguntas objetivas sobre un texto (el título de la lectura, personajes,)? (comprensión nivel literal) | + | | ¿Puede el/la estudiante responder preguntas objetivas sobre un texto (el título de la lectura, personajes,)? (comprensión nivel literal) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante predecir lo que pasará después de leer un texto? (comprensión nivel deductivo) | + | | ¿Puede el/la estudiante predecir lo que pasará después de leer un texto? (comprensión nivel deductivo) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante hacer inferencia (juicio crítico) sobre un texto que haya leído? (comprensión nivel evaluativo) | + | | ¿Puede el/la estudiante hacer inferencia (juicio crítico) sobre un texto que haya leído? (comprensión nivel evaluativo) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante interpretar el mensaje de un texto y relacionándolo con la realidad? (comprensión nivel evaluativo) | + | | ¿Puede el/la estudiante interpretar el mensaje de un texto y relacionándolo con la realidad? (comprensión nivel evaluativo) |
| | | | | | |
| | | | | | |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Conocimiento de las letras | | | rowspan="5"| Conocimiento de las letras |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir su nombre completo con letra inicial mayúscula? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir su nombre completo con letra inicial mayúscula? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir las letras inicial mayúsculas en sustantivos propios en la redacción de un párrafo? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir las letras inicial mayúsculas en sustantivos propios en la redacción de un párrafo? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante diferenciar las letras mayúsculas de las minúsculas dentro de un texto? | + | | ¿Puede el/la estudiante diferenciar las letras mayúsculas de las minúsculas dentro de un texto? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante ordenar alfabéticamente dos o más palabras que comienzan con la misma letra? | + | | ¿Puede el/la estudiante ordenar alfabéticamente dos o más palabras que comienzan con la misma letra? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir pequeños textos utilizando las normas de ortografía? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir pequeños textos utilizando las normas de ortografía? |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Conocimiento fonémico | | | rowspan="5"| Conocimiento fonémico |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir palabras que riman? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir palabras que riman? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar palabras que se pronuncian igual pero se escriben diferente? | + | | ¿Puede el/la estudiante identificar palabras que se pronuncian igual pero se escriben diferente? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir palabras y pequeños textos poéticos que riman? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir palabras y pequeños textos poéticos que riman? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante contar o palmear el número de sílabas en una palabra (monosílabas, bisílabas, trisílabas, etc.? | + | | ¿Puede el/la estudiante contar o palmear el número de sílabas en una palabra (monosílabas, bisílabas, trisílabas, etc.? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante clasificar las palabras según el sonido (familia de palabras, sinónimos, antónimos, esdrújulas, graves, etc.) | + | | ¿Puede el/la estudiante clasificar las palabras según el sonido (familia de palabras, sinónimos, antónimos, esdrújulas, graves, etc.) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Fluidez en la lectura | | | rowspan="5"| Fluidez en la lectura |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer diferentes tipos de textos con precisión y fluidez? | + | | ¿Puede el/la estudiante leer diferentes tipos de textos con precisión y fluidez? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer 80 palabras correctas en un minuto? 3.¿Sube y baja el tono de voz el/la estudiante en diferentes tipos de texto cuando lee? | + | | ¿Puede el/la estudiante leer 80 palabras correctas en un minuto? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Respeta el/la estudiante los signos de puntuación para hacer pausas apropiadas cuando lee? | + | | ¿Sube y baja el tono de voz el/la estudiante en diferentes tipos de texto cuando lee? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante repetir palabras, frases y pequeños textos de manera rápida y sin equivocación (trabalenguas)? | + | | ¿Respeta el/la estudiante los signos de puntuación para hacer pausas apropiadas cuando lee? |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | ¿Puede el/la estudiante repetir palabras, frases y pequeños textos de manera rápida y sin equivocación (trabalenguas)? |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Vocabulario | | | rowspan="5"| Vocabulario |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante redactar oraciones, haciendo uso de palabras nuevas? | + | | ¿Puede el/la estudiante redactar oraciones, haciendo uso de palabras nuevas? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer palabras comunes con su significado?(como: caserío, aldea) | + | | ¿Puede el/la estudiante leer palabras comunes con su significado?(como: caserío, aldea) |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante leer palabras nuevas o compuestas con su significado? | + | | ¿Puede el/la estudiante leer palabras nuevas o compuestas con su significado? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir palabras comunes con sus significados? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir palabras comunes con sus significados? |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante escribir palabras nuevas con su significado? | + | | ¿Puede el/la estudiante escribir palabras nuevas con su significado? |
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| | |- | | |- |
| | | rowspan="5"| Comprensión de lectura | | | rowspan="5"| Comprensión de lectura |
| | + | | '''En una obra literaria''' |
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| − | En una obra literaria:
| + | ¿Puede el/la estudiante identificar los elementos principales de los textos que ha leído (como los personajes, el ámbito y la idea principal)? (nivel comprensión literal) |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante identificar los elementos principales de los textos que ha leído (como los personajes, el ámbito y la idea principal)? (nivel comprensión literal)
| |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante responder de manera oral y escrita las preguntas de un texto? (nivel comprensión literal) | + | | ¿Puede el/la estudiante responder de manera oral y escrita las preguntas de un texto? (nivel comprensión literal) |
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| | |- | | |- |
| − | | # ¿Puede el/la estudiante predecir lo que pasará después en un texto de manera oral y escrita? (nivel comprensión deductivo) | + | | ¿Puede el/la estudiante predecir lo que pasará después en un texto de manera oral y escrita? (nivel comprensión deductivo) |
| | | | | | |
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| − | | # ¿Puede el/la estudiante hacer inferencias (juicio crítico) de manera oral y escrita sobre un texto que haya leído? (nivel comprensión evaluativa) | + | | ¿Puede el/la estudiante hacer inferencias (juicio crítico) de manera oral y escrita sobre un texto que haya leído? (nivel comprensión evaluativa) |
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| − | | # ¿Puede el/la estudiante redactar y/o ilustrar un resumen, tomando en cuenta las partes de un texto leído (inicio, nudo y final)? (nivel de comprensión literal, deductiva y evaluativa). | + | | ¿Puede el/la estudiante redactar y/o ilustrar un resumen, tomando en cuenta las partes de un texto leído (inicio, nudo y final)? (nivel de comprensión literal, deductiva y evaluativa). |
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| | == Formulario de Evaluación Formativa de Lectura, Primero Primaria == | | == Formulario de Evaluación Formativa de Lectura, Primero Primaria == |
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| − | [[Archivo:Formularios de Evaluación Formativa de Lectura 1er a 3er grado.png|100%|page=1|Formulario de Evaluación Formativa de Lectura, Primero Primaria]] | + | [[Archivo:Formularios de Evaluación Formativa de Lectura primer a tercer grado.pdf|100%|Formulario de Evaluación Formativa de Lectura, Primero Primaria]] |
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| | == Formulario de Evaluación Formativa de Lectura, Segundo Primaria == | | == Formulario de Evaluación Formativa de Lectura, Segundo Primaria == |
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| | [[Categoría:Lectura]] | | [[Categoría:Lectura]] |
| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Category:Book:Guía_de_apoyo_a_docentes_para_la_implementación_de_Potenciando_la_Lectura]] |