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Modelo de acompañamiento pedagógico en Guatemala/Anexos (editar)

Revisión del 01:22 12 jun 2019

471 bytes añadidos ,  hace 5 años
→‎Forma AP-4
Línea 1: Línea 1:  
{{Título}}
 
{{Título}}
−
   
==Formularios para el proceso de acompañamiento pedagógico==
 
==Formularios para el proceso de acompañamiento pedagógico==
 
Tomados del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural
 
Tomados del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural
   −
===<center>Forma AP-2 </center>===
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===Forma AP-2 ===
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<div style="background-color:#FFFFFF; border-radius:5px; border-width: 2px; Margin:1px auto 1px auto; padding:8px; width:75%; border-style: solid; border-color: #000000" >
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<center>'''Forma AP-2'''</center>
 
<center>'''Guía de conversación con el docente antes de la observación'''<br>
 
<center>'''Guía de conversación con el docente antes de la observación'''<br>
 
(Tomado del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural)</center>
 
(Tomado del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural)</center>
Línea 12: Línea 14:  
Antes de observar la clase, el asesor pedagógico se reúne con el docente o docentes para explicar el propósito de la visita y realiza algunas preguntas que le permitan obtener información que faciliten una mejor observación.
 
Antes de observar la clase, el asesor pedagógico se reúne con el docente o docentes para explicar el propósito de la visita y realiza algunas preguntas que le permitan obtener información que faciliten una mejor observación.
   −
Nombre del docente: ______________________________________ Grado: _________Sección_______
+
Nombre del docente:<hr style="width:98%;" align="center">
−
 
+
Grado:<hr style="width:98%;" align="center">
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Nombre del centro educativo: ___________________________________________________________
+
Sección<hr style="width:98%;" align="center">
−
 
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Nombre del centro educativo: <hr style="width:98%;" align="center">
−
Código del centro educativo: ______________________________________Fecha: _________________
+
Código del centro educativo: <hr style="width:98%;" align="center">
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Fecha:<hr style="width:98%;" align="center">
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Nombre del asesor pedagógico __________________________________________________________
+
Nombre del asesor pedagógico<hr style="width:98%;" align="center">
    
Preguntar y anotar los aspectos relevantes:
 
Preguntar y anotar los aspectos relevantes:
 
#¿Puede contarme un poco cómo planifica sus lecciones para el aprendizaje y desarrollo de las competencias del CNB? (Distribución de los estudiantes en el aula, contexto, utilización del CNB, Modelo EBI)
 
#¿Puede contarme un poco cómo planifica sus lecciones para el aprendizaje y desarrollo de las competencias del CNB? (Distribución de los estudiantes en el aula, contexto, utilización del CNB, Modelo EBI)
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#¿Qué espera que sus estudiantes aprendan el día de hoy? (Planificación, propósito de las lecciones, entre otros)  
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#¿Qué espera que sus estudiantes aprendan el día de hoy? (Planificación, propósito de las lecciones, entre otros)
 
#¿Cómo sabrá que sus estudiantes aprendieron lo esperado? (Tipo de evaluación, justificación, entre otros)
 
#¿Cómo sabrá que sus estudiantes aprendieron lo esperado? (Tipo de evaluación, justificación, entre otros)
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#¿Qué materiales utilizará? (Existencia, uso, alineación con el propósito de la lección, entre otros)  
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#¿Qué materiales utilizará? (Existencia, uso, alineación con el propósito de la lección, entre otros).
 
#¿Hay alguna cosa a la que usted crea que es importante que yo le ponga atención durante mis observaciones?
 
#¿Hay alguna cosa a la que usted crea que es importante que yo le ponga atención durante mis observaciones?
 
#Condiciones del contexto, características de los estudiantes, autoevaluativas, entre otras.
 
#Condiciones del contexto, características de los estudiantes, autoevaluativas, entre otras.
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</div><div style="clear: both"></div><p>
 +
 +
===Forma AP-3 ===
 +
<div style="background-color:#FFFFFF; border-radius:5px; border-width: 2px; Margin:1px auto 1px auto; padding:8px; width:75%; border-style: solid; border-color: #000000" >
   −
===<center>Forma AP-3</center>===
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<center>'''Forma AP-3'''</center>
 
<center>'''Guía de observación en el aula'''<br>  
 
<center>'''Guía de observación en el aula'''<br>  
 
(Tomado del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural)</center>
 
(Tomado del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural)</center>
Línea 38: Línea 44:  
Marque todas aquellas opciones que describen lo que usted observó en el aula.
 
Marque todas aquellas opciones que describen lo que usted observó en el aula.
   −
Nombre del docente: ____________________________________ Grado: _________Sección__________
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Nombre del docente:<hr style="width:98%;" align="center">
 +
Grado:<hr style="width:98%;" align="center">
 +
Sección:<hr style="width:98%;" align="center">
   −
Nombre del centro educativo: ___________________________________________________________
+
Nombre del centro educativo:<hr style="width:98%;" align="center">
   −
Código del centro educativo: ____________________________________Fecha: ____________________
+
Código del centro educativo:<hr style="width:98%;" align="center">
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+
Fecha:<hr style="width:98%;" align="center">
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Nombre del asesor pedagógico: __________________________________________________________
+
Nombre del asesor pedagógico:<hr style="width:98%;" align="center">
−
 
  −
Importante: en ningún caso utilice todas las preguntas. Seleccione como máximo '''una o dos preguntas relevantes''' para cada sección. Este formato no fue diseñado para utilizar todas las preguntas, sino para tener una lista de posibles preguntas y seleccionar las más relevantes de acuerdo con cada situación.
      +
Importante: en ningún caso utilice todas las preguntas. Seleccione como máximo <u>una o dos preguntas relevantes</u> para cada sección. Este formato no fue diseñado para utilizar todas las preguntas, sino para tener una lista de posibles preguntas y seleccionar las más relevantes de acuerdo con cada situación.
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</div>
 
Pregunte y anote los aspectos relevantes:  
 
Pregunte y anote los aspectos relevantes:  
   Línea 140: Línea 148:  
#*El docente promueve actividades que motivan a los estudiantes a aprender y desarrollarse en L1 y L2.
 
#*El docente promueve actividades que motivan a los estudiantes a aprender y desarrollarse en L1 y L2.
   −
===<center>Forma AP-4.</center>===
+
===Forma AP-4===
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 +
 
 +
<div style="background-color:#FFFFFF; border-radius:5px; border-width: 2px; Margin:1px auto 1px auto; padding:8px; width:65%; border-style: solid; border-color: #000000" >
 +
<center>'''Forma AP-4'''</center>
 
<center>'''Conversación con el docente después de la observación en el aula'''<br>
 
<center>'''Conversación con el docente después de la observación en el aula'''<br>
 
(Tomado del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural)</center>
 
(Tomado del Manual del Asesor Pedagógico Bilingüe Intercultural)</center>
Línea 159: Línea 171:  
*Yo noté qué hizo...durante la clase. ¿Por qué lo hizo?
 
*Yo noté qué hizo...durante la clase. ¿Por qué lo hizo?
   −
===Fortalezas y metas para mejorar la práctica docente===
+
<center>
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Nombre del docente: ________________________________Grado: ____________Sección: __________
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Nombre del centro educativo: _____________________________________________________________
+
'''Fortalezas y metas para mejorar la práctica docente'''
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+
</center>
−
Código del centro educativo: _____________________________Fecha: ___________________________
+
Nombre del docente:<hr style="width:98%;" align="center">
−
 
+
Grado:<hr style="width:98%;" align="center">
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Nombre del asesor pedagógico: ____________________________________________________________
+
Sección:<hr style="width:98%;" align="center">
 +
Nombre del centro educativo:<hr style="width:98%;" align="center">
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Código del centro educativo:<hr style="width:98%;" align="center">
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Fecha:<hr style="width:98%;" align="center">
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Nombre del asesor pedagógico:<hr style="width:98%;" align="center">
 
   
 
   
 
Teniendo en cuenta su planificación e implementación de las lecciones de hoy:
 
Teniendo en cuenta su planificación e implementación de las lecciones de hoy:
   −
#Dos fortalezas del docente son:<br>
+
1. Dos fortalezas del docente son:<br>
−
#:a. _____________________________________________________________________________
+
:a. <hr style="width:98%;" align="center">
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#:b. _____________________________________________________________________________
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:b. <hr style="width:98%;" align="center">
−
#Dos metas para afinar o mejorar su práctica docente son:<br>
+
 
−
#:a. _____________________________________________________________________________
+
2. Dos metas para afinar o mejorar su práctica docente son:<br>
−
#:b. _____________________________________________________________________________
+
:a.<hr style="width:98%;" align="center">
 +
:b.<hr style="width:98%;" align="center">
    
Observaciones adicionales:<br>
 
Observaciones adicionales:<br>
−
_______________________________________________________________________________________<br>
+
<hr style="width:98%;" align="center"><br>
−
_______________________________________________________________________________________<br>
+
<hr style="width:98%;" align="center"><br>
−
_______________________________________________________________________________________
+
<hr style="width:98%;" align="center">
−
+
 
 +
<div align="center">
 +
<div style="float:left; width: 220px;" >
   −
<div>
  −
<div style="float: left; width: 220px;" >
  −
________________<br>                                       
   
Firma del docente                                       
 
Firma del docente                                       
 
</div>
 
</div>
   −
<div style="float: left; width: 220px;" >
+
<div style="float:right; width: 220px;" >
−
________________<br>
+
 
 
Firma del acompañante
 
Firma del acompañante
 
</div>
 
</div>
 
</div>
 
</div>
 
<div style="clear: both"></div>
 
<div style="clear: both"></div>
 +
</div>
    
==Algunas investigaciones sobre los beneficios del acompañamiento==
 
==Algunas investigaciones sobre los beneficios del acompañamiento==
Línea 253: Línea 269:     
*Pousa, C. y Mathieu, A. (2014).  The Influence of Coaching on Employee Performance: Results From Two International Quantitative Studies (La influencia de acompañamiento en el rendimiento de empleados: Resultados de dos investigaciones internacionales). Performance Improvement Quarterly, 27(3), 75-92.
 
*Pousa, C. y Mathieu, A. (2014).  The Influence of Coaching on Employee Performance: Results From Two International Quantitative Studies (La influencia de acompañamiento en el rendimiento de empleados: Resultados de dos investigaciones internacionales). Performance Improvement Quarterly, 27(3), 75-92.
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[[Categoría:Liderazgo Pedagógico]][[Category:Book:Modelo_de_acompañamiento_pedagógico_en_Guatemala]]
Carlos Mulul
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