Sugerencias generales para la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula multigrado
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*Oriente el trabajo cooperativo para que las reglas establecidas se cumplan satisfactoriamente. Las instrucciones deben ser claras para que sean comprendidas por todos los estudiantes. | *Oriente el trabajo cooperativo para que las reglas establecidas se cumplan satisfactoriamente. Las instrucciones deben ser claras para que sean comprendidas por todos los estudiantes. | ||
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*Aproveche la ayuda de un estudiante monitor para que el estudiante con necesidades educativas especiales pueda desarrollar las actividades. | *Aproveche la ayuda de un estudiante monitor para que el estudiante con necesidades educativas especiales pueda desarrollar las actividades. | ||
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*Impulse actividades lúdicas, en las cuales los estudiantes durante el juego aprendan a producir, a respetar y aplicar reglas como las del juego, ya que esto les servirá en su vida cotidiana. | *Impulse actividades lúdicas, en las cuales los estudiantes durante el juego aprendan a producir, a respetar y aplicar reglas como las del juego, ya que esto les servirá en su vida cotidiana. | ||
− | *Lea a los estudiantes, cuentos o historias de la diversidad o de personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, para reforzar valores humanos y así apoyar la inclusión. Puede utilizar el cuento que se anexa al final. | + | *Lea a los estudiantes, cuentos o historias de la diversidad o de personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, para reforzar valores humanos y así apoyar la inclusión. Puede utilizar el cuento que se anexa al final.[[Category:Book:Orientaciones_para_facilitar_la_inclusión_de_estudiantes_con_necesidades_educativas_especiales_asociadas_a_discapacidad_en_escuelas_multigrado]] |
Revisión actual del 22:00 22 jul 2019
A continuación encontrará una serie de propuestas que le serán de utilidad para la inclusión de estudiantes que presentan alguna discapacidad en su aula:
- Observe si en su grupo asisten estudiantes que presentan alguna discapacidad auditiva, visual, intelectual o física.
- Investigue si en otras escuelas existen experiencias de inclusión y cómo las han realizado los docentes.
- Busque el apoyo de los asesores pedagógicos itinerantes de la Coordinación de Educación Especial en la Dirección Departamental de Educación, para que le informen y orienten acerca de la discapacidad y las adecuaciones específicas que puede realizar con sus estudiantes según sus necesidades.
- Mantenga comunicación constante con los padres de familia para que estén informados de los avances del estudiante.
Para trabajar en el aula[editar | editar código]
El trabajo cooperativo es una de las mejores estrategias para abordar la diversidad en el aula y caminar hacia una escuela verdaderamente inclusiva.
- Verifique que su salón cuente con los siguientes componen-tes del aula multigrado: gobierno escolar, biblioteca, rincón de aprendizaje, guías de autoaprendizaje y la participa-ción comunitaria.
- Asegúrese que los materiales que se requieren en el aula multigrado estén al alcance de los estudiantes con y sin discapacidad.
- Dé las instrucciones de trabajo y supervise el mismo tomando en cuenta las características especiales de aprendizaje del estudiante con discapacidad.
- Oriente el trabajo cooperativo para que las reglas establecidas se cumplan satisfactoriamente. Las instrucciones deben ser claras para que sean comprendidas por todos los estudiantes.
- Aproveche la ayuda de un estudiante monitor para que el estudiante con necesidades educativas especiales pueda desarrollar las actividades.
- Impulse actividades lúdicas, en las cuales los estudiantes durante el juego aprendan a producir, a respetar y aplicar reglas como las del juego, ya que esto les servirá en su vida cotidiana.
- Lea a los estudiantes, cuentos o historias de la diversidad o de personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad, para reforzar valores humanos y así apoyar la inclusión. Puede utilizar el cuento que se anexa al final.
La discapacidad auditiva as aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto.
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.