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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |''Contexto social''
| + | !Contexto social |
| − | |''Composición escrita''
| + | !Composición escrita |
| | + | !Habilidades |
| | + | !Conocimientos psicomotrices |
| | + | !Actitudes |
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| | Recursos retóricos | | Recursos retóricos |
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| − | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 04.png|right|frameless|250x250px]]
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| − | '''La escritura es un proceso'''
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| − | Al entender la escritura como proceso es posible identificar que los estudiantes, además de los conocimientos propios del código escrito, necesitan aprender a: pensar antes de escribir y mientras escriben; considerar la información que tienen y que van a necesitar; tomar en cuenta a quién dirigen su escrito y cuál es el propósito del texto; esquematizar y organizar; elaborar borradores, releer lo escrito y replantear si es necesario para que se ajuste a los objetivos y características definidas, así como utilizar el medio para que el texto final llegue al lector y cumpla con su función comunicativa.
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| − | '''¿Qué requiere la escritura?'''
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| − | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 05.png|right|frameless|200x200px]]
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| − | La escritura requiere de la participación activa del escritor en un proceso dinámico de planificación, redacción y revisión. Trasciende del conocimiento del código escrito ya que involucra otras destrezas lingüísticas –comprensión oral, expresión oral y lectura–, e implica tanto conocimientos como habilidades y actitudes<ref name=":0" /><ref>Cassany, D. (2013). ''La cocina de la escritura'' (22.a ed.). Barcelona, España: Anagrama. </ref><ref>Cassany, D.; Luna, M. & Sanz, G. (1998). ''Enseñar lengua'' (4.a ed.). Barcelona, España: Graó.</ref><ref>Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela. ''Educere'', 6 (20), 363-368. </ref><ref>Antorresi, A. (2010). ''Escritura: un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe''. Chile, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Cari- be –ORELAC/Unesco–.</ref>.
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| − | {| class="wikitable"
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| − | !Habilidades
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| − | !Conocimientos psicomotrices
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| − | !Actitudes
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| | |Analizar la comunicación | | |Analizar la comunicación |
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| | ¿Qué deseo provocar en los lectores? | | ¿Qué deseo provocar en los lectores? |
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| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 04.png|right|frameless|250x250px]] |
| | + | '''La escritura es un proceso''' |
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| | + | Al entender la escritura como proceso es posible identificar que los estudiantes, además de los conocimientos propios del código escrito, necesitan aprender a: pensar antes de escribir y mientras escriben; considerar la información que tienen y que van a necesitar; tomar en cuenta a quién dirigen su escrito y cuál es el propósito del texto; esquematizar y organizar; elaborar borradores, releer lo escrito y replantear si es necesario para que se ajuste a los objetivos y características definidas, así como utilizar el medio para que el texto final llegue al lector y cumpla con su función comunicativa. |
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| | + | '''¿Qué requiere la escritura?''' |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 05.png|right|frameless|200x200px]] |
| | + | La escritura requiere de la participación activa del escritor en un proceso dinámico de planificación, redacción y revisión. Trasciende del conocimiento del código escrito ya que involucra otras destrezas lingüísticas –comprensión oral, expresión oral y lectura–, e implica tanto conocimientos como habilidades y actitudes<ref name=":0" /><ref>Cassany, D. (2013). ''La cocina de la escritura'' (22.a ed.). Barcelona, España: Anagrama. </ref><ref>Cassany, D.; Luna, M. & Sanz, G. (1998). ''Enseñar lengua'' (4.a ed.). Barcelona, España: Graó.</ref><ref>Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela. ''Educere'', 6 (20), 363-368. </ref><ref>Antorresi, A. (2010). ''Escritura: un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe''. Chile, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe –ORELAC/Unesco–.</ref>. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |Pensar antes de escribir y mientras se escribe. | | |Pensar antes de escribir y mientras se escribe. |