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| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! Indicadores de logro | | ! Indicadores de logro |
| ! Contenidos | | ! Contenidos |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | rowspan="3"| 1.2. Describe el nuevo orden, internacional, con base en el poder hegemónico, regiones y bloques multinacionales. | | | rowspan="3"| 1.2. Describe el nuevo orden, internacional, con base en el poder hegemónico, regiones y bloques multinacionales. |
| | 1.2.1. Identificación de las características de la sociedad. | | | 1.2.1. Identificación de las características de la sociedad. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.2.2. Explicación de la estructura social y sus contradicciones. | | | 1.2.2. Explicación de la estructura social y sus contradicciones. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.2.5. Identificación de las características del mundo contemporáneo: de la bipolaridad a la unipolaridad. | | | 1.2.5. Identificación de las características del mundo contemporáneo: de la bipolaridad a la unipolaridad. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | rowspan="4"| 1.3. Explica los efectos, las características y reacciones ante los tratados de libre comercio en el marco de la globalización. | | | rowspan="4"| 1.3. Explica los efectos, las características y reacciones ante los tratados de libre comercio en el marco de la globalización. |
| | 1.3.1. Relación de los efectos positivos y negativos de la globalización. | | | 1.3.1. Relación de los efectos positivos y negativos de la globalización. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.3.2. Explicación del proceso de inserción de Guatemala en el mundo globalizado. | | | 1.3.2. Explicación del proceso de inserción de Guatemala en el mundo globalizado. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.3.3. Descripción del intercambio y cooperación que Guatemala realiza con América y el resto del mundo. | | | 1.3.3. Descripción del intercambio y cooperación que Guatemala realiza con América y el resto del mundo. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.3.4. Interpretación de los criterios, compromisos y objetivos de los tratados de libre comercio: | | | 1.3.4. Interpretación de los criterios, compromisos y objetivos de los tratados de libre comercio: |
| * Objetivos. | | * Objetivos. |
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| * Eliminación de los obstáculos al comercio. | | * Eliminación de los obstáculos al comercio. |
| * Posturas encontradas: los pro y contra del Tratado de Libre Comercio. | | * Posturas encontradas: los pro y contra del Tratado de Libre Comercio. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | rowspan="3"| 1.4. Explica las manifestaciones y efectos de la globalización económica, política, cultural y tecnológica. | | | rowspan="3"| 1.4. Explica las manifestaciones y efectos de la globalización económica, política, cultural y tecnológica. |
| | 1.4.2. Irregularización de la legislación social guatemalteca, como producto de la globalización. | | | 1.4.2. Irregularización de la legislación social guatemalteca, como producto de la globalización. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.4.3. Impulso y manejo de la tecnología en la etapa de globalización. | | | 1.4.3. Impulso y manejo de la tecnología en la etapa de globalización. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.4.4. Descripción de los programas de Ajuste Estructural en una sociedad con problemas derivados del conflicto armado interno y por la globalización | | | 1.4.4. Descripción de los programas de Ajuste Estructural en una sociedad con problemas derivados del conflicto armado interno y por la globalización |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | rowspan="2"| 1.5. Identifica la política neoliberal como un proceso paralelo a la globalización y sus efectos inmediatos. | | | rowspan="2"| 1.5. Identifica la política neoliberal como un proceso paralelo a la globalización y sus efectos inmediatos. |
| | 1.5.2. Identificación de los grandes problemas de orden mundial derivados de la pobreza y el deterioro medio ambiental. | | | 1.5.2. Identificación de los grandes problemas de orden mundial derivados de la pobreza y el deterioro medio ambiental. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | 1.5.3. Descripción del acelerado deterioro del medio ambiente | | | 1.5.3. Descripción del acelerado deterioro del medio ambiente |
| * El efecto invernadero | | * El efecto invernadero |
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| El portafolio que se construye a lo largo de la secuencia, se presentará en varios momentos a lo largo de la secuencia. El portafolio es una herramienta que se utilizará como un medio de registro de las impresiones, reflexiones, comentarios, dudas e información extra que los y las estudiantes pueden ir completando a lo largo de los 10 períodos. Se sugiere su revisión solo por fines sumativos, sin embargo, es un instrumento personal donde el contenido y las reflexiones que los estudiantes realizan no son sujetos a apreciaciones evaluativas. Se puede apoyar en la carpeta de materiales extra para completar información respecto a su uso en el aula y los procesos evaluativos. | | El portafolio que se construye a lo largo de la secuencia, se presentará en varios momentos a lo largo de la secuencia. El portafolio es una herramienta que se utilizará como un medio de registro de las impresiones, reflexiones, comentarios, dudas e información extra que los y las estudiantes pueden ir completando a lo largo de los 10 períodos. Se sugiere su revisión solo por fines sumativos, sin embargo, es un instrumento personal donde el contenido y las reflexiones que los estudiantes realizan no son sujetos a apreciaciones evaluativas. Se puede apoyar en la carpeta de materiales extra para completar información respecto a su uso en el aula y los procesos evaluativos. |
| | | |
| + | == Elementos de la secuencia == |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| |+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia | | |+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia |
| + | |
| + | <center><span style="color:gray; font-size:85%">''Selecciona el título de la actividad para ir a su descripción detallada.''</span></center> |
| ! Período | | ! Período |
| ! Actividad | | ! Actividad |
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| ! Propósito del período | | ! Propósito del período |
| ! Evaluación | | ! Evaluación |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 1 | | ! 1 |
− | | rowspan="2"| “El Mercado mundial y Guatemala” | + | | rowspan="2"| [[/Períodos 1 y 2: El Mercado mundial y Guatemala/|El Mercado mundial y Guatemala]] |
| | rowspan="2"| Los precios en el mercado internacional tienen un impacto directo en las exportaciones. | | | rowspan="2"| Los precios en el mercado internacional tienen un impacto directo en las exportaciones. |
| | | |
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| | | |
| El alza o la baja de los precios afecta de distinta manera a productores y exportadores. | | El alza o la baja de los precios afecta de distinta manera a productores y exportadores. |
− | | rowspan="2"| Los y las estudiantes debaten acerca de la situación actual del mercado mundial y lo relacionan con la economía actual del país. | + | | rowspan="2"| Los y las estudiantes '''debaten''' acerca de la situación actual del mercado mundial y lo relacionan con la economía actual del país. |
− | | rowspan="2"| Los y las estudiantes elaboran sus conclusiones respecto a las posturas presentadas en el debate. | + | | rowspan="2"| Los y las estudiantes '''elaboran''' sus conclusiones respecto a las posturas presentadas en el debate. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 2 | | ! 2 |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 3 | | ! 3 |
− | | “El mercado internacional y los tratados de libre comercio” | + | | [[/Período 3: El mercado internacional y los tratados de libre comercio/|El mercado internacional y los tratados de libre comercio]] |
| | Los TLC son acuerdos comerciales que establecen dos o más países para acordar la concesión de aranceles mutuos, reducción de barreras. | | | Los TLC son acuerdos comerciales que establecen dos o más países para acordar la concesión de aranceles mutuos, reducción de barreras. |
| | | |
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| | | |
| Coevaluación de los mapas mentales que se construyen durante el período. | | Coevaluación de los mapas mentales que se construyen durante el período. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 4 | | ! 4 |
− | | rowspan="2"| Los Tratados de Libre comercio en Centro América | + | | rowspan="2"| [[/Períodos 4 y 5: Los Tratados de Libre comercio en Centro América/|Los Tratados de Libre comercio en Centro América]] |
| | rowspan="2"| Los Tratados de Libre Comercio surgen como parte de la idea de liberación del mercado. | | | rowspan="2"| Los Tratados de Libre Comercio surgen como parte de la idea de liberación del mercado. |
| | | |
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| | | |
| Los TLC se dan como parte de una globalización del mercado y un sistema mundo. | | Los TLC se dan como parte de una globalización del mercado y un sistema mundo. |
− | | rowspan="2"| Los y las estudiantes evalúan la situación económica de los países Centro Americanos que firmaron convenios para entrar en el Tratado de Libre Comercio. | + | | rowspan="2"| Los y las estudiantes '''evalúan''' la situación económica de los países Centro Americanos que firmaron convenios para entrar en el Tratado de Libre Comercio. |
| | rowspan="2"| PNI según los países Centro Americanos que forman parte del TLC. | | | rowspan="2"| PNI según los países Centro Americanos que forman parte del TLC. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 5 | | ! 5 |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 6 | | ! 6 |
− | | El libre Mercado y sus efectos en la sociedad guatemalteca. | + | | [[/Período 6: El libre Mercado y sus efectos en la sociedad guatemalteca/|El libre Mercado y sus efectos en la sociedad guatemalteca]] |
| | La sociedad guatemalteca tiene distintos sectores de la población muy distantes. | | | La sociedad guatemalteca tiene distintos sectores de la población muy distantes. |
| | | |
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| | Los y las estudiantes '''analizan''' los efectos del libre Mercado según las características de la sociedad guatemalteca. | | | Los y las estudiantes '''analizan''' los efectos del libre Mercado según las características de la sociedad guatemalteca. |
| | Los y las estudiantes '''escriben''' sus análisis en su portafolio luego de dialogar. | | | Los y las estudiantes '''escriben''' sus análisis en su portafolio luego de dialogar. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 7 | | ! 7 |
− | | + | | [[/Período 7: El Café en Guatemala/|El Café en Guatemala]] |
− | “El Café en Guatemala”
| |
| | La economía genera la comercialización y producción de los monocultivos en Guatemala. | | | La economía genera la comercialización y producción de los monocultivos en Guatemala. |
| | | |
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| Existe un impacto interno y externo de la producción agrícola que afecta otros sectores de la sociedad. | | Existe un impacto interno y externo de la producción agrícola que afecta otros sectores de la sociedad. |
| | Los y las estudiantes '''caracterizan''' la economía guatemalteca. | | | Los y las estudiantes '''caracterizan''' la economía guatemalteca. |
− | | Los y las estudiantes realizan un cuadro comparativo entre los distintos monocultivos. | + | | Los y las estudiantes '''realizan''' un cuadro comparativo entre los distintos monocultivos. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 8 | | ! 8 |
− | | “Conclusiones acerca de la producción agrícola” | + | | [[/Período 8: Conclusiones acerca de la producción agrícola/|Conclusiones acerca de la producción agrícola]] |
− | | La economía genera la comercialización y producción de | + | | La economía genera la comercialización y producción de los monocultivos en Guatemala. |
− | | |
− | los monocultivos en Guatemala. | |
| | | |
| Las principales fuentes de ingreso para las familias guatemaltecas provienen del sector agrícola. | | Las principales fuentes de ingreso para las familias guatemaltecas provienen del sector agrícola. |
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Línea 145: |
| | Los y las estudiantes '''analizan''' las desventajas dentro de la globalización. | | | Los y las estudiantes '''analizan''' las desventajas dentro de la globalización. |
| | Los y las estudiantes '''construyen sus propias conclusiones''' tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos y ecológicos. | | | Los y las estudiantes '''construyen sus propias conclusiones''' tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos y ecológicos. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 9 | | ! 9 |
− | | “La globalización” | + | | [[/Período 9: La globalización/|La globalización]] |
| | La globalización es un proceso histórico de integración mundial por medio de los ámbitos políticos, económicos, tecnológicos, sociales y culturales. | | | La globalización es un proceso histórico de integración mundial por medio de los ámbitos políticos, económicos, tecnológicos, sociales y culturales. |
| | | |
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Línea 153: |
| | Los y las estudiantes '''establecen''' las características de la globalización y sus efectos sociales y ambientales. | | | Los y las estudiantes '''establecen''' las características de la globalización y sus efectos sociales y ambientales. |
| | Los y las estudiantes '''redactan''' su propio concepto, enumeran características y efectos en los diferentes ámbitos acerca de la globalización. | | | Los y las estudiantes '''redactan''' su propio concepto, enumeran características y efectos en los diferentes ámbitos acerca de la globalización. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 10 | | ! 10 |
− | | “Juicio a la globalización” | + | | [[/Período 10: Juicio a la globalización/|Juicio a la globalización]] |
| | La globalización es un proceso histórico de integración mundial por medio de los ámbitos políticos, económicos, tecnológicos, sociales y culturales. | | | La globalización es un proceso histórico de integración mundial por medio de los ámbitos políticos, económicos, tecnológicos, sociales y culturales. |
| | | |
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Línea 161: |
| | Los y las estudiantes '''argumentan''' con datos concretos las consecuencias de la globalización. | | | Los y las estudiantes '''argumentan''' con datos concretos las consecuencias de la globalización. |
| | Los y las estudiantes '''argumentan''' con al menos tres datos concretos independientemente de la posición frente a la globalización. | | | Los y las estudiantes '''argumentan''' con al menos tres datos concretos independientemente de la posición frente a la globalización. |
− | |- | + | |- valign="top" |
| ! 11 | | ! 11 |
− | | Desarrollo Humano | + | | [[/Período 11: Desarrollo Humano/|Desarrollo Humano]] |
| | El desarrollo económico es una variante que debe estar relacionada con el desarrollo humano. | | | El desarrollo económico es una variante que debe estar relacionada con el desarrollo humano. |
| | | |
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Línea 171: |
| | Los y las estudiantes '''reconstruyen''' una imagen de las sociedades guatemaltecas por medio del análisis de estadísticas. | | | Los y las estudiantes '''reconstruyen''' una imagen de las sociedades guatemaltecas por medio del análisis de estadísticas. |
| | Los y las estudiantes '''redactan''' un ensayo acerca de las sociedades guatemaltecas. | | | Los y las estudiantes '''redactan''' un ensayo acerca de las sociedades guatemaltecas. |
− | |-
| + | |}[[Category:Book:Guía_docente_de_formación_ciudadana_-_4to_Bachillerato]] |
− | ! 12
| |
− | | Desarrollo Humano
| |
− | | El desarrollo económico es una variante que debe estar relacionada con el desarrollo humano.
| |
− | | |
− | El desarrollo humano es la creación de un entorno donde las personas puedan desarrollar su máximo potencial de acuerdo con sus necesidades.
| |
− | | |
− | El desarrollo humano va más allá del desarrollo económico.
| |
− | | Los y las estudiantes proponen acciones encaminadas a la resolución de problemáticas sociales.
| |
− | | Los y las estudiantes proponen una acción conjunta, realizable y sostenida para disminuir una de las problemáticas abordadas.
| |
− | |} | |
− | | |
− | == Períodos ==
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− | * [[/Período 1 y Período 2/]]
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− | * [[/Período 3/]]
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− | * [[/Período 4/]]
| |
− | * [[/Período 4 y Período 5/]]
| |
− | * [[/Período 6/]]
| |
− | * [[/Período 7/]]
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− | * [[/Período 8/]]
| |
− | * [[/Período 9/]]
| |
− | * [[/Período 10/]]
| |
− | * [[/Período 11/]]
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− | | |
− | | |
− | [[Categoría:Bachillerato]] | |
− | [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]]
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