Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 1: Derechos Humanos

Introducción

La secuencia está orientada a que las y los estudiantes identifiquen y comprendan las leyes nacionales e internacionales que velan por los Derechos Humanos de los pueblos de Guatemala. Para una mejor comprensión y aplicación de los Derechos Humanos, las actividades de la secuencia se centran en situaciones conflictivas muy frecuentes en el debate público a nivel nacional, con lo cual, el análisis y búsqueda de soluciones que orientan las actividades, permiten una comprensión más práctica de las normas que regulan la vida ciudadana.

 A lo largo de las sesiones podrán observar cómo en el ejercicio de derechos, en ocasiones, los derechos de unos equipos entran en conflicto con los derechos de otros equipos; y a través de ejercicios como el análisis de casos, controversia/debate, resolución de dilemas, reflexionarán acerca de los derechos humanos y su aplicación en la vida de las personas.

 La secuencia se basa en la competencia cuatro del CNB, que busca fomentar el respeto a las normas para el ejercicio intercultural, democrático y la convivencia. En ese sentido además de los contenidos del indicador de logro 4.1, la secuencia también aborda contenidos del indicador de logro 4.3 principalmente referidos a estrategias de manejo y resolución de conflictos.

 Si bien los casos y los ejercicios propuestos tendrán como marco de referencia algunos artículos de la Constitución Política de la República y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, se sugiere que el docente introduzca dos sesiones más de trabajo después del período 5, para promover la exploración por parte de las y los estudiantes, de la Constitución y de los instrumentos de Derechos Humanos suscritos por el Estado de Guatemala. Con ello proporcionará un marco de referencia más sólido para los siguientes ejercicios. 

Pregunta esencial para la secuencia

¿Cuál es el papel del Estado como garante de los Derechos Humanos?

Propósito de aprendizaje para la secuencia completa:

Las y los estudiantes analizan situaciones conflictivas en el marco de los derechos humanos, reflexionando acerca del hecho que los derechos que reclaman unos equipos pueden entrar en conflicto con los derechos que reclaman otros equipos, para la cual es preciso hacer análisis profundos que busquen soluciones dialogadas en beneficio de las partes interesadas o al menos que no escalen el conflicto que se enfrenta. 

Propuesta de evaluación final para la secuencia

Cada actividad plantea actividades de auto y coevaluación formativa con el objetivo de fomentar la reflexión acerca de lo abordado en cada actividad y la relación con las actividades previas. Una prioridad de la autoevaluación es la observación del cambio de criterio que cada quien va teniendo según profundiza en la comprensión de los problemas que enfrenta. Al final de la secuencia las y los estudiantes harán una reconstrucción de la secuencia y de los aprendizajes en cada momento. 

Elementos de la secuencia

Plantilla de elementos que conforman la secuencia Selecciona el título de la actividad para ir a su descripción detallada.

Período	Actividad	Aprendizajes clave	Propósito del período	Evaluación
1	Posiciones iniciales.
2	Análisis del problema en equipos de trabajo. Aprendizaje Cooperativo.
3	Análisis del problema en equipos de trabajo. Aprendizaje Cooperativo.
4	Análisis del problema y presentación de infografía.
5	Reflexión y síntesis.
6	Controversia-Debate (preparación).
7	Controversia-Debate (ejecución)
8	Controversia-Dilema (preparación).
9	Controversia-dilema juego de rol (actuación).
10	Síntesis y reflexión.
11	Evaluación final.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.