1496
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 3: Una mirada de ayer y hoy/La democracia en un contexto de profundas desigualdades (editar)
Revisión del 16:40 16 ene 2020
, hace 4 añosCreación
'''Propósito del período:'''
Los estudiantes '''experimentan''' situaciones diferenciadas durante un juego que refleja la realidad de muchas guatemaltecas y guatemaltecos.
'''Materiales:''' hoja explicativa del ejercicio “carrera de oportunidades”.
{| class="wikitable"
|'''Momento'''
|'''Actividad'''
|-
|''Entrada''
|1. Indique a las y los estudiantes que en este período practicarán un juego que les permitirá tener una reflexión al final basada en la propia experiencia.
2. Para mantener la expectativa no aclare el nombre de la actividad.
|-
|''Desarrollo''
|'''Carrera de oportunidades'''
3. Prepare de antemano todos los recursos y materiales que el ejercicio requiere (ver carpeta de materiales).
4. Realice el ejercicio y al finalizar, aclare que es intencionado para promover reflexiones y aprendizajes, debido a que provoca en algunos casos, emociones como ''enojo, alegría, inconformidad, etcétera).''
5. Motive a una reflexión en plenaria utilizando las siguientes preguntas generadoras:
''¿qué sentimientos me produjo esta actividad? ¿por qué me siento así?,''
''¿qué pasó en el ejercicio?''
''¿creen que fue una competencia justa?,''
''¿será que en Guatemala todos y todas partimos de las mismas oportunidades?,''
''¿qué relación tiene eso con la vida social de Guatemala?,''
''¿qué equipos son los más afectados por la desigualdad?''
''6. ''Tome en cuenta que es muy probable que algunos de los participantes resalten la importancia del esfuerzo individual en la superación de los obstáculos. Procure que el equipo responda a este argumento. Si el equipo no lo hace, explique que, aunque en efecto, el esfuerzo personal es importante, la técnica trata de '''ejemplificar un problema''' (sistémico) que afecta a buena parte de la población por lo que el esfuerzo personal se queda corto con relación a la complejidad del problema.
''7. '' Aclare que cuando esto pasa en la sociedad, se le llama ciudadanía diferenciada.
|-
|''Cierre''
|8. Pregunte a las y los estudiantes lo siguiente:
* ''¿qué les pareció la actividad?,''
* ''¿qué les llamó la atención?''
|}
Los estudiantes '''experimentan''' situaciones diferenciadas durante un juego que refleja la realidad de muchas guatemaltecas y guatemaltecos.
'''Materiales:''' hoja explicativa del ejercicio “carrera de oportunidades”.
{| class="wikitable"
|'''Momento'''
|'''Actividad'''
|-
|''Entrada''
|1. Indique a las y los estudiantes que en este período practicarán un juego que les permitirá tener una reflexión al final basada en la propia experiencia.
2. Para mantener la expectativa no aclare el nombre de la actividad.
|-
|''Desarrollo''
|'''Carrera de oportunidades'''
3. Prepare de antemano todos los recursos y materiales que el ejercicio requiere (ver carpeta de materiales).
4. Realice el ejercicio y al finalizar, aclare que es intencionado para promover reflexiones y aprendizajes, debido a que provoca en algunos casos, emociones como ''enojo, alegría, inconformidad, etcétera).''
5. Motive a una reflexión en plenaria utilizando las siguientes preguntas generadoras:
''¿qué sentimientos me produjo esta actividad? ¿por qué me siento así?,''
''¿qué pasó en el ejercicio?''
''¿creen que fue una competencia justa?,''
''¿será que en Guatemala todos y todas partimos de las mismas oportunidades?,''
''¿qué relación tiene eso con la vida social de Guatemala?,''
''¿qué equipos son los más afectados por la desigualdad?''
''6. ''Tome en cuenta que es muy probable que algunos de los participantes resalten la importancia del esfuerzo individual en la superación de los obstáculos. Procure que el equipo responda a este argumento. Si el equipo no lo hace, explique que, aunque en efecto, el esfuerzo personal es importante, la técnica trata de '''ejemplificar un problema''' (sistémico) que afecta a buena parte de la población por lo que el esfuerzo personal se queda corto con relación a la complejidad del problema.
''7. '' Aclare que cuando esto pasa en la sociedad, se le llama ciudadanía diferenciada.
|-
|''Cierre''
|8. Pregunte a las y los estudiantes lo siguiente:
* ''¿qué les pareció la actividad?,''
* ''¿qué les llamó la atención?''
|}