Diferencia entre revisiones de «Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Turismo»
Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
Línea 12: | Línea 12: | ||
{{Primera Parte}} | {{Primera Parte}} | ||
− | <big>''' | + | <big>[[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras|'''Segunda parte: El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras''']]</big> |
− | [[ | + | :[[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Reflexión inicial|Reflexión inicial]] |
− | [[ | + | :[[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Caracterización de la carrera|Caracterización de la carrera]] |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | [[ | + | :[[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Fundamentos de la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras|Fundamentos de la formación]] |
+ | :: [[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Descripción de la carrera|Descripción de la carrera]] | ||
− | [[ | + | :[[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Perfiles|Perfiles]] |
− | : [[ | + | :: [[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Perfil de ingreso|Perfil de ingreso]] |
− | : [[ | + | :: [[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Perfil de egreso|Perfil de egreso]] |
− | [[ | + | :[[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Organización y duración de la carrera|Organización y duración de la carrera]] |
− | : [[ | + | :: [[El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras#Estructura del Bachillerato en Ciencias y Letras|Estructura del Bachillerato en Ciencias y Letras]] |
[[Desarrollo de las Áreas - Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Turismo|Desarrollo de las áreas]] | [[Desarrollo de las Áreas - Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Turismo|Desarrollo de las áreas]] |
Revisión del 16:57 3 ago 2013
Primera parte: Reforma y transformación curricular
Segunda parte: El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras
Área curricular de Comunicación y Lenguaje
- Subárea Lengua y Literatura Cuarto grado
- Subárea Lengua y Literatura Quinto grado
- Subárea Comunicación y Lenguaje L2 Cuarto grado
- Subárea Comunicación y Lenguaje L2 Quinto grado
- Subárea Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Cuarto grado
- Subárea Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Quinto grado
- Subárea Tecnologías de la Información y la Comunicación Cuarto grado
- Subárea Tecnologías de la Información y la Comunicación Quinto grado
Área curricular de Matemáticas
- Subárea de Matemáticas I Cuarto grado
- Subárea de Matemáticas II Quinto grado
- Subárea Estadística Descriptiva Quinto grado
Área curricular de Ciencias Naturales
- Subárea Física Cuarto grado
- Subárea Química Quinto grado
- Subárea Biología Quinto grado
- Subárea Ciencia y Tecnología de los Pueblos Quinto grado
Área curricular Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
- Subárea Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Cuarto grado
- Subárea Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Quinto grado
- Subárea Psicología Cuarto grado
- Subárea Orientación Vocacional Quinto grado
- Subárea Psicología Evolutiva Quinto grado
Área curricular Expresión Artística
Área curricular Educación Física
Área curricular Investigación Educativa
- Subárea Elaboración y Gestión de Proyectos Cuarto grado
- Subárea Seminario Aplicado a la Educación Quinto grado
- Subárea Fundamentos de Pedagogía Cuarto grado
- Subárea Estrategias de Aprendizaje Cuarto grado
- Subárea Paradigmas Educativos Quinto grado
- Subárea Alimentación Sostenible y Sustentable
- Subárea Alimentación y Nutrición
- Subárea Artesanías - Cuarto Grado
- Subárea Artesanías - Quinto Grado
- Subárea Industria Textil y Confección de Prendas de Vestir
- Subárea Fundamentos de Diseño y Alta Costura
Area curricular Administración
Tercera Parte: Lineamientos metodológicos y elementos de evaluación