Guías para resolver la prueba diagnóstica de docentes/¿Qué debo saber para realizar la prueba de Estrategias de Enseñanza?

En este documento encontrará la lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnóstica de docentes de Estrategias de Enseñanza.

Objetivo del documento

Proporcionar una lista de temas para que el docente refuerce los conocimientos a los que estará expuesto en la prueba diagnóstica de Estrategias de Enseñanza.

La importancia de la prueba de Estrategias de Enseñanza

La prueba de Estrategias de Enseñanza reúne las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología. Estas disciplinas resultan fundamentales en la práctica docente puesto que permiten realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación sobre bases científicas y humanas que favorecen el pleno desarrollo de los estudiantes. 

La prueba de Estrategias de Enseñanza

Es el instrumento que permite identificar el dominio que el docente tiene de los temas correspondientes a las áreas curriculares de Pedagogía y Psicología, necesario para realizar una labor docente efectiva, mediante el cumplimiento de su función como facilitador de los aprendizajes. 

Temas de la prueba

La prueba de Estrategias de Enseñanza tiene como referente el Currículum Nacional Base para la formación inicial de docentes del nivel primario; incluye las áreas de Pedagogía y Psicología y las subáreas que se muestran en la siguiente tabla:

Algunos contenidos disponibles sobre Estrategias de Enseñanza en cnbGuatemala incluyen:

• Serie prácticas educativas, fasículos 1, 3, 7, 10, 19, 20, 21, 24, 25
• Módulo 1: Fundamentos del Currículo organizado en competencias
• Módulo 2: Planificación de los aprendizajes
• Módulo 3: Metodología del aprendizaje
• Módulo 4: Evaluación de los aprendizajes
• Parte I del CNB: Reforma y Transformación Curricular
• Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
• Orientaciones para facilitar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en escuelas multigrado, capítulo II

Área curricular	Subáreas
Pedagogía	Introducción a la Pedagogía A y B Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje A y B Introducción al diseño curricular y su práctica Planificación y Evaluación del Aprendizaje Interculturalidad y Pedagogía de la diversidad
Psicología	Psicología Psicología del desarrollo Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

A continuación se describen los temas que se aconseja estudiar.

Pedagogía

Tema	Descripción
Pedagogía	Definición y descripción de: Pilares de la educación Tipos de educación
Modelo didáctico	Identificación de las características o componentes de: Diferentes escuelas del pensamiento y sus respectivas teorías Evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje Estilos de aprendizaje Principios y condiciones que favorecen el aprendizaje Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Enfoque didáctico	Concepción del enfoque y sus diferentes clases: Enfoque didáctico Clases: humanista, tecnológico, constructivista, entre otros
Planificación del aprendizaje	Identificación del concepto de: Planificación, considerando los distintos estilos de aprendizaje Planificación didáctica Utilización de diferentes modalidades de planificación para prever, organizar, orientar, sistematizar, integrar y rectificar el aprendizaje de los estudiantes
Evaluación del aprendizaje	La utilidad y ejemplos de: Tipos de evaluación Distintos tipos de evaluación según el agente que la realiza: heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación Técnicas e instrumentos de evaluación
CNB	Conocimiento de conceptos, uso, características y función de: Elementos conceptuales del currículo Identificación de los componentes del nuevo paradigma curricular Ejes del currículo Formas de administración en el aula Clasificación de los contenidos: declarativos, procedimentales, actitudinales
Estrategias de enseñanza aprendizaje	Identificación de: Estilos de aprendizaje Inteligencias múltiples Propósitos de la utilización de estrategias de enseñanza-aprendizaje Métodos para enseñanza Factores que intervienen en la enseñanza de estrategias de aprendizaje El rol del maestro como mediador pedagógico Estrategias de aprendizaje significativo Activación de conocimientos previos
Interculturalidad y pedagogía de la diversidad	Procesos prácticos entorno a: La discriminación modelada por los prejuicios y estereotipos Los derechos colectivos de los pueblos indígenas Los convenios internacionales de lucha contra la exclusión y discriminación La cultura participativa y su proceso de estimulación Análisis de los valores de la diversidad Aplicación de elementos existentes en la comunidad para el desarrollo del conocimiento de la interculturalidad Uso del Currículo Nacional Base para el fomento de la educación bilingüe intercultural a partir de las quince competencias marco.

Psicología

Tema	Descripción
Psicología	Conocimiento conceptual de: Principales escuelas psicológicas acerca de la personalidad: Psicoanálisis (Freud), Humanismo (Rogers y Maslow) Principales corrientes psicológicas: estructuralismo (Wundt), Funcionalismo (James), Conductismo (Pavlov, Watson y Skinner), Psicoanálisis (Freud), Humanismo y Existencialismo (Perls, Fromm y Jung).
Psicología del desarrollo	Reconocimiento de: Principales enfoques teóricos explicativos del desarrollo Las características del aprendizaje desde la concepción evolutiva del desarrollo en las áreas cognoscitivas Enfoques teóricos explicativos del desarrollo Caracterización de los factores que determinan el desarrollo: ambiente, herencia, maduración
Atención a las necesidades educativas especiales	Aplicación de los conceptos: Distinción entre Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales Determinación de características de discapacidad Caracterización de los diferentes tipos de discapacidades para identificarlas dentro del aula Estrategias para atender las necesidades educativas Adecuaciones curriculares significativas, no significativas y de enriquecimiento

Información acerca de la prueba

En este apartado encontrará información acerca de la prueba.

¿Cómo es la prueba?

La prueba de Estrategias de Enseñanza consta de 45 ítems de selección múltiple con 3 o 4 opciones de respuesta. Los docentes cuentan con 40 minutos para resolverla. A continuación, se muestra un ejemplo. 

Un docente solicita la reflexión personal de los estudiantes que se burlan de un compañero con discapacidad. ¿Qué promueve el docente con esta acción? a) La buena convivencia basada en el diálogo. b) La apatía entre compañeros de clase. c) El castigo para los causantes del problema. d) El aislamiento de los involucrados por enojarse.

¿En dónde se marcan las respuestas?

En una hoja diseñada para procesamiento electrónico, en la que se selecciona la letra que corresponde a la opción correcta y se rellena completamente el círculo, sin salirse del contorno. Se requiere el uso de lapicero negro, no gel. A continuación, se muestra una imagen de la Hoja para respuestas.

¿Existen otros recursos para ampliar la información acerca de esta evaluación?

En la página web de la Digeduca http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ aparece un espacio dedicado a los docentes; allí encuentra ítems liberados y las soluciones, útiles para familiarizarse con la forma de evaluación.

La siguiente imagen ilustra la página web inicial de la Digeduca.

¿En dónde encuentro más información sobre la prueba de docentes?

En la sección de Docentes / Evaluación Diagnóstica se encuentra publicada la información relacionada con la evaluación Diagnóstica para Docentes.

También se pueden seguir las redes sociales de Digeduca para mantenerse actualizados sobre el material, contenidos e información relacionados con esta evaluación. Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.

/DIGEDUCA.MINEDUC

/DIGEDUCAMINEDUC

@DIGEDUCAMINEDUC

/digeducamineduc

Más información: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), Ministerio de Educación de Guatemala. Avenida Reforma 8-60, zona 9 Edificio Galerías Reforma, Torre II, 8º. Nivel. Teléfonos: 23340511, 2334-0523, 2334-0524, 2334-0528. Correo: [email protected] 

Recuerde que las pruebas del Ministerio de Educación no tienen ningún costo.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Proceso de evaluación de los estudiantes realizada por los docentes, padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.

Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes